有一种教育叫阳光

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1、有一种教育叫阳光兴隆小学吕雪在我们丘区学校，我时刻都能体会到农村孩子的纯朴和善良，一双双大眼睛闪闪的看着你。晓静是我们班最不爱说话的学生,课堂上很难看到她举手发言,总是两眼呆呆地注视着前方的黑板,不知道她在听还是在开小差?我常常犯难,不知道如何走进她的心灵.有次课间,我和孩子们在一起交谈,说到小时侯自己嘴谗,春天来临的时候经常到地里拔一种植物叫甜甜杆,咀嚼它那甜丝丝的味道.第二天中午,我还没有进班,就发现孩子们围在一起,叫嚷着什么。这时,我的学生跑来汇报:老师,晓静送给你吃,她说你喜欢吃甜甜杆,今天中午一放学晓静就去拔了,到现在还没有吃饭呢……孩子们七嘴巴舌地汇报着

2、.我看见了人群里的晓静,第一次灿烂的晓静∶一身尘土,头发也混乱了,一脸的疲惫,又一脸的兴奋.晓静笑着向我走来,用粘满泥巴地小手紧紧地攥着甜甜杆,递给我,羞涩地说：“老师,给你的……”一瞬间,我的眼角湿润了.怕孩子们看见我的泪,我一把抱过晓静搂在怀里……“晓静,你能告诉老师,为什么拔它吗?你怎么知道我喜欢它?”她轻轻说∶“老师,我想让你注意我……”我心头阵阵愧疚∶晓静不顾路远,中午饭也不吃就去拔甜甜杆,竟然是为了得到我的注意,可见平日里我是忽略了她,对她关心不够。这对我是一次提醒∶哪一个孩子不希望得到老师的关怀和重视呢?老师是学生心目中的太阳,每一个孩子都渴望得到阳光

3、的照耀。如果我们能够打开孩子的心扉,让教育的阳光照进他们的心灵,他们的未来就会一片光明。下雪的早晨反思兴隆小学吕雪从参加名师下乡活动后，备课时我常常想：我备的课有用吗？适合孩子吗？是否读透文本了？是否真正了解文本所表达的真实情感？所用到的教学方法明确吗？我发现语文教学不在上课的老师形象怎样迷人、课件怎样地新颖，甚至也不完全靠教案的设计多么精彩、教学的布局怎样地巧妙，而是，在你对文本的把握，对文本的解读，还有那沉淀在你的教学中的、于你的言谈举止之间表现出来的语文素养，能否以语文的方式与孩子交流、对话，为孩子引路、照明。我们语文教师的语言，应该是丰沛富饶的土地，是充满引

4、力与诱惑的“吸铁石”，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒，或幽默，或诗意，或激情。我不禁自问：我的语言有感染力吗？我的朗读能把学生带入迷人的境地吗？我的语言有启发性吗？我发现自己的语言没有语文的滋味，有的只是枯燥乏味的提问和简单的对错判断。这就要求我们教师读书。多读书，会读书。只有读书，才能一头抓着语文，一头抓着学养，然后从中间串联起学生。真正的教育家无一不是嗜书如命的人。拥有实践经验的教育者，倘若不通过读书，获得洞察人性的智慧，观点便容易局限于经验，或拘泥于细节，显得肤浅、琐细和平庸。虽然我们工作繁琐，但仍然要抽时间读书。多阅读多感悟，对自身素养就有所

5、提升，从而在教学中就能深入浅出，不再肤浅理解文章内容。当然，对于教材，不仅仅读懂，还能读深、读透，教师要“读”得进去，“跳”得出来。这时，我们就会感慨，我们驾驭教材的能力提高了，课堂上引领学生朝着幸福美好的方向前进了。上了这次公开课后，我知道要想上好一堂课目标很重要，对教材解读对文本理解都是必不可少的。我想，有了这次的经验。我的进步一定很大。