如何培养学生的写作能力2.doc

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1、如何培养学生的写作能力孙庆玲培养学生的写作能力是语文教学的最重要目标之一，而恰恰最令老师和学生头痛的往往就是写作。那么，如何才能克服师生对写作的畏惧心理，培养学生的写作能力？现将我在实践中的一些做法与名位同仁交流和共勉：    一、观察生活，力求写实　    不少学生写作脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象？在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的素材，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。

2、”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生最有利的创作源泉吧。    二、积累素材，灵活运用有些学生仍存在“重理轻文”的思想，平日有时间就搞“题海战术”的训练，很少在课外阅读，缺乏写作素材，对作文望而生畏。要使学生写作有话可说，有物可写，必须注意多阅读文章，积累写作素材。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”就是说书读多了，知识就丰厚了，就能博古通今，写起文章来就能左右逢源。但仅仅多读是不够的，在读的同时更应注重素材的积累，让其成为写作的“源头活水”，并灵活运用到写作中。正所谓“取精用宏，厚积薄发”，有了一定的数

3、量才会有一定的质量，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。    三、提倡模仿，培养文风3  对于写作才一年的学生来讲，我们可以积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，

4、这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。但我们也不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。    四、以说促写，下笔成文    在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说

5、”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。    五、多记日记，多写片段    一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以多练笔，多记3日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们的学生平时能这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提

6、高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。    六、捕捉亮点，促进发展    在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，委婉点出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，

7、管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在写作中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。教师若把学生的作文评得一无是处，不仅挫伤了他们的自尊心，还会打击他们的写作兴趣，认为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。    七、鼓励创作，推荐发表    俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。实践证明，学生的作文如果能变成铅字公开发表，是对学生作品的最大肯定与鼓励，将会激发他们写作的深厚兴趣与强烈欲望。投稿的对象可以层层深入、步步提高。

8、首先，可以参加学校的作文大赛获奖后登在校刊上；事实证明，学生的文章一经发表，对他们的鼓舞和影响非常大，同学们争相传阅、先睹为快。大家对他们的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦，由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力，从而增加写作的兴趣，提高写作能力。3