如何培养学生的写作能力new

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1、如何培养学生的写作能力如何培养学生的写作能力内容提要：写作是语文教学最重要的一环，历年来占据了语文教学的“半壁江山”，这是毋庸置疑的。可是如何提高学生的写作能力确成了让人头疼的大事，各种教材都没有作文教学的内容，也没有作文教学的方法和手段等等，只有靠语文教师的经验总结了。经过近几年的教学，我认为可以从以下几个方面提高学生的作文能力：一、多阅读，广积累；二、勤练笔，揣摩语句，锤炼语言；三、来自生活，真情为文；四、激发学生兴趣。关键词：阅读、积累、激发学生兴趣、真情为文无疑，写得一手好作文是一个学生综合能力

2、的体现，在各种考试中所占的比重较大，在日常的工作中也有许多要动笔杆子写文章的地方。但是，如何培养学生的写作能力却成了近年来语文教学中让人纠结的问题。学生怕写，教师怕教，社会上颇多批评，普遍认为“写作水平低”、“不会写东西”，每个老师都在竭尽全力培养学生的写作能力，所采用的方法是百花齐放，百家争鸣。大都在讲究谋篇布局，讲究写作技巧，讲究凤头、猪肚、豹尾等等，还是解决不了这个老大难问题。而学生一到写作文时总是唉声叹气，望题兴叹，感到无话可说所以他们的作文或者东拼西凑，没有中心；或者文不对题，词不达意；或表达

3、能力差，重复啰嗦；或者语句不通，错字连篇等，问题很多。那么该如何解决呢？在近年来的语文教学中，我发现培养学生的写作能力可以从以下几个方面入手：一、多阅读，广积累——这是写作的源泉。阅读可以提搞学生的写作兴趣。书中那些生动的文学细节，典型的人物刻画、透彻的人生哲理、优美的文学语句等等都深深地吸引着并影响着学生，使他们产生了对文学对写作的兴趣。一个学生的阅读量与他的写作有极大的关系，可以这样说，阅读是提高学生写作能力的源泉。以读促写，写而促读，读与写形成了良性循环。良好的阅读方式可以激发学生的发散思维，突出

4、创新。阅读的方式分为精读和略读。所谓精读就是对一篇文章细细的读，慢慢的品，斟酌字词句有什么出彩的地方，再看看一篇文章的修辞、表达方式及文章所表达的真情实感等，所谓略读指的就是大略的读，快速的读，甚至可以一目十行，只要提炼出自己需要的内容即可。比如在课堂上我们经常让学生快速略读课文，然后说说这篇文章讲了什么内容或者说了一个什么样的故事等。阅读的方式不同，学生对文章的把握自然不同，这样，通过不同的方式可以训练学生的不同的思维能力。有的文章要精读，有的文章则要略读。阅读中可以训练学生形成良好的语感。语感的过程

5、是对于言语材料的感受和理解。感受，指的是感觉器官对适宜的刺激的感觉能力。理解，指的是个体运用已有知识经验，认识事物的联系、关系直至其本质和规律的思维能力①。由此可知，语感，在实质上是一个心理学的范畴。阅读中的语感来源于所读的内容对读者感官的刺激，以及读者对言语材料的理解和接受。因而，阅读中的语感更富有感受性和理解性的特点，更具有可追寻的痕迹和可以言传的性质。阅读中可以训练学生形成良好的语感。良好的语感不应当只停留在一种朦胧的感受上，初步的感受对于语感来说是必要的，但又是不够的。只有在初步感受和“意会”的

6、基础上，赋予语感以理解的性质，达到可以“言传”的地步，这样的语感才更有意义和价值。这一点在语文教学实践和研究工作中尤为必要。通过阅读可以获取写作范例。“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来，一旦需要，这些储存就会如泉般汩汩而出。开展阅读活动可以积累写作素材。阅读的范围要广，老师可指导学生阅读名人传记、古今中外各种名著，甚至连一些小说也可以，有时候甚至可以让他们阅读《读者》、《意林》《青年文摘》等等之

7、类的杂志。提高阅读量，扩大阅读面，让学生有意识地从作品中汲取营养。如学生在读了罗曼•罗兰的《名人传》后，对贝多芬这位世界上最伟大的音乐家，历经坎坷的一生有了深入了解，在他身上懂得了什么叫坚强，什么叫执着。他那“扼住命运咽喉”的呐喊，深深感染着他们。在写文章的时候，就可以用上贝多芬的例子。在阅读中，学生积累了大量的名人名言和事例，如司马迁本着“究天人之际，通古令之变，成一家之言”的信念，身受宫刑而著《史记》；屈原在汩罗江畔苦吟“世人皆醉我独醒，举世皆浊我独清”，终因楚之亡国而遗恨跃入江中的爱国情怀；苏武北

8、海牧羊十九载而忠心不改的坚贞；岳飞大破金军、直捣黄龙府的气概等等。阅读丰厚了学生的文化积淀，使学生的视野开阔，思维有深度，笔下的文章自然也多了几分文化气息，使文章立意深远。其实我们课本上的篇篇课文又何尝不是佳作？一定要让学生多阅读多背诵，积累大量深刻鲜活的精彩句子，反复揣摩，认真品味，并活学活用到作文中去。如写对生命的理解可引用泰戈尔的名句：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”；写爱的力量，可仿用“爱心是冬日的暖阳，使饥寒交迫的人感受到人间的