中学语文阅读教学策略之我见.doc

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1、中学语文阅读教学策略之我见在新课程条件及信息化的社会背景下，中学语文阅读教学应采取怎样的策略来应对面临的挑战，从而重新激发起学生对文本阅读的兴趣？一）中学生，一般意义上的“读懂”教材上的大部分课文是不成问题的，这常常容易使学生对课文阅读产生懈怠心理，进而影响语文学习的兴趣。要保持学生对课文的新鲜感，就必须要使教学内容“陌生化”，让文本与学生的自读理解始终存在一定的距离，使他们感觉到课堂阅读总有意想不到的收获。如教学《故乡》时把闰土的变化作为教学的切入口，以此展开、拓深内容，学生对小说彰示主题的技巧有了较深的理解，效果很好。二）创设情境。教师不仅要才高八斗

2、、学富五车，能言善辩，口若悬河，但更重要的却在于精通“点化”艺术，即教师要善于煽起学生学习语文的热情。体现在阅读教学中，就是能创设美妙的情境，使学生乐于进入此情此境。例如教学《曹刿论战》、《海燕》等课，把有关图片、影视资料制成课件给学生身临其境之感。三）延伸课文。分析课堂阅读活动中学生寡情少趣的原因，恐怕主要在于我们对阅读教学的目标定位上。受考试的制约，阅读教学强调的是知性分析，重视逻辑思维训练，把大量的时间耗费在对基础知识的条分缕析和对所谓“微言大义”的细嚼慢咽上，学生的注意力被束缚在认知范畴内，阅读训练成为一种机械被动的“应答性行为”，结果是情绪通道

3、被阻塞，心灵难以产生认同和共鸣。而课外阅读则没有这样的问题。因此，除了在阅读教学中重视认知与情感的协调统一外，适当地延伸课文，引入课外“活水”也是提高阅读教学整体效率的基本策略。在这几点的基础上，学生对阅读的兴趣会增强，不会再过分依赖影像资料和网络了。