中学语文阅读教学之我见.pdf

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1、神州教育对州中学语文阅读教学之我见高少华河北省武安市实验中学一、要求将所学知识融会贯通，进而变为自己的能力，逐步达到“自能关于中学语文阅读教学的目的，过去一般认为是：学习本读书”的境界。国和外国的文学作品，掌握文学知识，使学生受到文学熏陶，复习阶段，重在巩固和完善所学。教师要指导学生在理解从而具备一定的文学修养。随着对阅读性质和阅读能力实质的基础上全面复习已学课文，并将所学知识归纳、整理，使之结构认识的逐步深入，人们对阅读教学目的要求的认识也逐条理化、系统化，从而深化、巩固所学，完善知识结构，形成真步发展成为：阅读教学应主要培养学生的阅读能力，使之掌握正的阅读能力。有关阅读的技能和方法。而目前

2、，人们的普遍看法则是：阅读三、方法既是为了获得语言、文字、修辞、逻辑、文学常识等各种能力，1、阅读方式。阅读的方式很多，根据阅读时的出声与否，也是为了丰富学生的精神生活，培养他们的审美情感和审美可分为朗读和默读；根据阅读的精细与简略程度又可分为精能力。一言以蔽之，即使学生从文和道两方面都得到提高。而读和略读。其中，朗读要做到发音准确、语气清楚、词句连贯，其中的阅读能力培养则应是阅读教学目的之中的重中之重。并在停顿、重音、语调、速度等方面都有具体要求；默读则要注关于阅读能力的构成，近年来人们一般认为应包括：感知能意减少眼停，克服嘴动，并力求扩大视野，注重速度、理解、记力；理解能力；想象、联想能力

3、与鉴赏评价能力。而在这四种能忆和辨别；精读重在强调多读、熟读，领会文章思想内容，钻研力之中，处于核心地位的则又是理解能力，因为它是阅读能力写作技巧，在深度上下功夫；略读则既要抓要点，又要有一定的基本标志。速度，大致理解即可，主要着眼于广度。一般来说，阅读一篇文章最起码的要求就是要理解文章2、阅读教学的方法。任何教学都包含着教和学两个方面，的内容，包括对词语、句子、篇章、写作方法和思想内容各方面因此其教学方法也不外是两种：一是教法，一是学法。阅读教的理解。不理解这一切，就无法理解文章真正的含义，掌握不学也概莫能外，它的基本教法便是“教读”与“自读”。所谓“教了作者所表达的思想感情。因此要真正理解

4、一篇文章，就须在读”，就是由老师指导学生阅读，它以教会学生阅读为出发点初步感知内容的基础上，进行释词、诠句、析段、解篇、明理、驭和归宿；所谓“自读”，主要是由学生自学，其着眼点和落脚点辞等一系列工作，经历局部与整体、形式与内容的循环往复方在于使学生具有独立阅读的能力，“教读”要相机诱导、适当点可。而要完成这一切，就起码要具备三种能力：一是具有正确拨、指导，重在“导”字上下功夫，必要时还要给予适当讲解，使理解词语含义的能力，包括正确理解词语的感情色彩及成语、之能举一反三，触类旁通；“自读”则要积极思维、主动揣摩，多典故的能力；二是具有理解各种语言构造的能力，包括根据词读、多练，力求透彻理解，领会

5、精神，掌握规律。教读与自读还序和词与词、句与句、段与段之间的关系去理解句子、段意和应注意有机结合、相辅相成，才能使阅读教学臻于佳境。整篇文章的中心思想的能力；三是具有理解文章中各种表达此外，从教师角度来说，以下几种具体的教法如运用得方法和修辞手法的能力。而这种种能力不是短时间就能形成当，亦可收到良好的教学效果。的，须在阅读实践中有步骤、分阶段的逐步培养。近年来，有人一是探究“文眼”法。文眼，即文章的眼睛。眼睛最能传神，经过对中学阅读能力训练的研究，提出的“三阶段说”和“四阶因此，凡文章中最精彩、最传神、最能表达课文主旨的句子便段说”就很有见地，也很科学，符合阅读能力形成和发展的规是“文眼”。文

6、眼是理解文章的钥匙，抓住它全文就能豁然开律，很值得我们认真学习和效法。朗。如何抓文眼?不同的课文中心句所处的位置不同：有的文二、基本结构章中心句居于篇首，如《天山景物记》、《晋祠》等；有的中心句阅读是一种智力技能，阅读一篇文章，从字面意思到内在在篇中，如《邹忌讽齐王纳谏》、《事事关心》；有的中心句处于联系，从语言文字到思想内容，须经历一个从感性认识到理性篇末，如《岳阳楼记》、《土地》等；有的文章题目就是文眼，如认识逐步过渡的过程。这个过程一般包括对教材的感知、理《反对自由主义》、《拿来主义》等。抓住了中心句，就抓住了纲，解、巩固和应用四个环节，体现在阅读教学中就是预习阶段、纲举目张，文路清晰，

7、层次昭然，如拨云见天，可使学生茅塞顿理解阶段、练习阶段和复习阶段，这也就是阅读教学的基本结开。构。．二是置疑问难法。即在教学中设置疑难。提出问题，启发、预习阶段，主要是给学生指出教学目的，提出自学要求，诱导学生深入探究。设疑要注意从课文和学生的实际出发，富强调学生要有针对性的阅读课文，让学生通过粗读浏览，初步于针对性、启发性和思考性，过难或过易都无助于调动学生的感知内容，对课文有一个概括的了解。积