中学语文教研取向之我见.pdf

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1、不传小道消息，不招惹伊们，尽量多跑步。是针对真的关心语文教研，真心喜爱语我的时间如此有限，总得有点含金量。文教学的人说的，而不是给只为发表文(作者系江苏省南京市中华中学教师)章而求得职称晋升、荣誉称号的人写的。在肯定了针对对象的性质后，我们中学语文教研取向之我见可以发现，在语文教研的行列中，有些人是“站在外面往里看”的，而另外的一些夏云陶人是“站在里面往外看”的。所谓“站在外面往里看”，指的是缺语文教学研究，有广袤的沃土，有取之不竭的资源。我们的思考研究无论怎乏实践的人员。比如一些大学生、研究生、博士生，甚至是没

2、有深切经历过中学样得意，也只是这片沃土中零星的“小教学工作的专家、教授；还有一些教学经花”，而且随着时间的推移、教育事业的发展，这些“小花”会慢慢地枯萎，然后开出验不够丰富，或者说简单地将语文教学新的“小花”来。看作一门“职业”的中学教师。他们或以想在这块土地上种植点什么、收获些旁观者的身份，或以机械的意识，去探究什么的人，不限于教师。专家、学者，教语文教学中出现的现象、存在的问题。授、研究生，乃至一些大学在读的年轻人，“看”的结果可能有独特的意义，但多数都在关注，因为大家都接受过国文教材的会显得缺乏指导的价值。

3、理论讲得最熏陶，都有一定的体验。学理论的，尤其好，如果曲高和寡，也仅仅是理论；理论是大学教师，往往将自己的理论研究看得不能产生大众化的教学效应时，不如抛高深些。这种想法影响到了中学教师，于弃。如果说理论需要很长时间的积淀才是有不少教师也去学理论，这当然是好能产生影响的话，那么随着时代变化，也的，但是当这些理论被看得比实践更重许很多内容都会为新的社会元素所摒要，当相关人士以之为研究水准高于他人弃。具备教学经验的教师，如果其经验的依据时，就显得可笑了。经不起时间的考验，无法针对学情产生这里，就有必要针对中学教学，谈一

4、灵活的变化，那么只要换一篇课文，他便谈理论与实践的关系。中学教师可以只会手足无措。这样的教师，充其量也只有实践，却不能只有理论；应始终以实践是在教学生涯中重复着自己的劳动而为最大的财富，而以理论为一定的约束。已，从就职到退休，一个样。一言以蔽这就好比造房子，我们可以先搭一个房屋之，即得到灵魂的，却没有血肉让之鲜的模型，然后往里倒泥沙；也可以搅拌好活；有了血肉的，却可能是行尸走肉。泥沙，根据自己的操作，逐步将房屋筑造所谓“站在里面往外看”，指的是具到自己喜欢的样子。往模型里塞泥沙的备充足的教学观察与实践经验的研究结

5、果会显得比较危险，事后也许需要繁杂者、从教者。这样的人脚踏实地，从身边的整顿。在泥沙配置之后造出的建筑物，做起，熟悉周遭的情况，会汲取，也会生就比较美观而且安全了。当然，这样的话，产，可以徜徉其中，也可以健步如飞。有2014年第1期教育研究与评论一天，这样的人想用积累的财富换取更有就会促使教师自发地将现象上升为一种保存价值，甚至更有增值机会的新东西、意识，成为自己的理论。虽然说，这种教新事物了，于是就会“往外看”。外面就是研成果，最终讲述的问题可能早就有人无边的境界了，而这无边的境界，就是精提到过。但是因为是以教

6、学实践为根神的海洋、思想的天空、理论的宇宙了。基的，所以它可以长成大树，可以开花结一个不会正确地研究的人，教书两年跟教果，永远地活下来；因为能与教学需要构书20年是一样的。同样的一个道理，在成血脉相连的关系，所以它就具有旺盛一定的积累下，30岁表述出来，会有人赞的生命力。至于别人是否提到过，也就叹，50岁才想到，就不会令人感到新奇了。不重要了。这便是自己的理论。这样的所以，“站在里面往外看”，是中学教师理理论在前一类人那里是长篇大论，在第想的教学研究状态，这种意识最好在刚从二类人那里可能只是三言两语。教的时候就树

7、立起来。我曾经写过大量的教学文章，很多课题、论文，是语文教研的一般呈现内容都可以化作很实在的课，并且多数形式。写作的教师中出现了两种情况。不受学生水准的限制，至少根据学生的一类是通过刊物、媒体，先找到一些理论，水准微调之后就可以在教学中运用起并进行一定的取舍，搭建起文章的框架；来；所以，通过刊物与各地同行交流时挺接着，就是在每一块理论体系中填补入恰受某些教师的欢迎。特级教师沈培健在当的例子。每次看到这类文章总觉得很看了我的一篇作文教学分析文章及其中心酸。这样的文章只是为了证明自己的大量的学生作文评价内容之后，也曾

8、对或者是看到的观点而搭出来的文章，不少我说过：“就考试而言，立意方面再怎么是“为发表的成分”占了上风；这样的文章强调也不为过。你的文章从自己的教学是以表达自己的见解为主，或者是用自己经验出发，有体会，有心得，有切实的建的话讲别人的观念。在网络通行的世界议，这就是你文章的价值所在，我以为。里，只要输入一个关键词，就能找到一大至于作文观念方面的探讨之深入，或许批相关的资料。这