如何提高小学数学复习课的效率

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1、如何提高小学数学复习课的效率每当临近期末，就到了学习的收获季节。能否上好复习课，是关系学生能否收获果实、老师教学成败的一个关键因素。但是，“复习课最难上！”这也是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。复习课不是旧知识的机械重复，关键是把平时相对独立的知识，特别是要把其中重要的带有规律性的知识，用再现、整理、归纳等办法串连起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，要使学生在复习中把知识吸收转化，努力做到缺有所补、学

2、有所得。下面结合自己的日常教学实践及听课的反思，谈谈自己的几点感受：一、更新教师的教学观念：现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。学生应当是课堂上一切活动的主人，也是数学复习课的主人，在数学复习教学中，教师要促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性，不搞一刀切。因此，我们要创设宽松和谐的复习课教学环境，营造积极的复习课课堂氛围，尊重学生的人格，尊重理解学生间的差异，培养和爱护学生的自尊心，让孩子们能把自己的各种印象和感受、怀疑与问题带到课堂上来。只有把学生的想法、意愿和经验考虑进去，只有得到学生的参与帮

3、助，才能设计出高效的数学复习课的教学方案。教师不应该是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”、“供应者”、“评判者”，而应该是复习过程中的组织者、协作者、参与者与促进者，是学生复习过程中的伙伴与朋友。一、熟知复习课的一般程序：要上好数学复习课，提高学生复习效率，老师就必须熟知复习课的一般程序：1．本节课复习的内容有哪些？其中的哪些知识我们已经知道，哪些知识我们不知道或我们还想知道其相关的内容？通过设问，培养学生的问题意识，促进学生主动参与，让学生独立思考并充分暴露掌握知识技能的实际情况，说说哪些知识掌握得比较好，然后教师分析哪些知识缺

4、陷属于大部分同学的，哪些缺陷是部分同学或个别同学的，以及产生缺陷的原因是什么？这样了解学生复习的起点，才能做到从实际出发确定复习内容进行复习，从而使复习课具有针对性、系统性、全面性。2．本节课的这些内容我们将如何进行合作探究复习？课堂上动员学生动用多种感官，全身心地投入到宽松的复习活动中去，让学生们看、想、说相结合，在独立思考的基础上，让学生一起商讨问题，各抒己见，各显神通，共同探究，给予每个学生提供参与合作、交流与探索的机会，使学生在参与中求索、在参与中发展。3．我们将怎样反思复习过程和展示我们的复习结果？当复习告一段落，在结束之

5、前让学生回忆复习了哪些内容，哪些内容已经掌握了，怎样掌握的，还存在哪些问题，可以用什么方式展示自己的复习成果。这样学生不但将学到的知识有条不紊地储入到“知识库”，而且培养了探究精神，提高了学习的自信心，增加了合作精神，促进反思能力的培养，自学能力的加强。各个复习程序中，教师为学生着想，从学生的需要出发，力求每堂课从复习目标、复习内容到复习方法，师生能共同商量，统一意见形成了师生之间、生生之间纵向、横向的多元反馈评价网络，使每个学生都真正成为复习的主人。三、辅助学生自主梳理建构知识网络，实现个性化复习课程改革的重点之一就是促进学生学习

6、方式的变革，倡导新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。在复习课教学中应让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，人人都积极参与学习过程，使学生的情感、态度、学习能力都能得到培养和发展。例如三年级数学中“长方形和正方形面积计算的整理和复习”，首先让学生回忆本学期学过哪些有关长方形和正方形面积计算的知识，教师根据学生的回忆逐一出示知识点，接着老师请同学们通过合作探究，根据这类知识点和它们之间的联系进行整理，要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目了然。学生兴趣高昂，很快就出现了集合图、大树图、括

7、号图等方案，最后经过新一轮的激烈讨论，形成共识、建构网络，并总结学习方法。四、预设有效目标，重视生成化复习“预期的学习结果是教学设计时关注的重点，是课堂教学过程的决定因素，也是教学效益中可评价的那一部分”。预设的教学目标，大多是教师根据《课程标准》、教材的要求和学生的实际，按照自己的主观理解拟定的；它带有一定的普适性，即面对的是全体学生，考虑的是基本要求。而在实际教学中，教与学的情况是非常复杂的，教学的本质是一个师生互动、共同创造的过程，学生的学习结果，也应是预设的目标加上生成的目标。如果仅限于预设的目标，那教学势必异化为演一出“教

8、案剧”，既不利于学生的发展也抹杀了学生的个性。因此，复习课的教学中，不仅要预设明确、有效的教学目标，而且要重视生成性目标。五、把握内在联系，进行系统化复习复习课的功能应着眼于“提高解决问题能力”之上，所以复习课应体现综合性、灵活性和发