如何提高小学语文复习课的教学效率

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1、如何提高小学语文复习课的教学效率徐素玲江苏省滨海县东坎实验小学224500在全面推进素质教育、实施新一轮课程改革的背景下，轻负担、高效率的学科教学显得尤为必要。期末复习是有效教学必不可少的环节，可每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛、令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识、强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。但小学语文复习课乂是小学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到了加深理解、系统

2、吸收、灵活运用的目的。小学语文复习课的效率在很大程度上取决于学生的学习积极性是否得以充分调动，复习方法是否恰当、科学等方面的因素。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样提高小学语文复习课的效率呢？一、变“被动”为“主动”不少人认为小学语文复习课就是将过去学过的知识重复一遍，把所有做过的作业重新抄一遍，学生非抄即背、非写即读，这让学生感觉机械枯燥、味同嚼蜡，复习课像回放电影镜头似的重复一遍所学内容。由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。变“被动”为“主动”就是充分调动学生的学习积极性，让学生主动投入。爱因斯坦说“兴趣

3、是最好的老师”，说的就是这个道理。怎样变被动为主动呢？先看一个例子：复习课上都会遇到这样一个再平常不过的题目——看拼音写词语。我是这样展开教学的：首先请一位同学“板演”，其他人在下面互相“帮助”，以查岀错误，第二步看着“板演”读一读那些词语，接着是第三步请同学“冥思”片刻，选择其中的词语编一短话（至少选择四个词语）。学生非常感兴趣，有位学生这样编道：“我们家附近有一家厂子，好象是一个化工厂，它整天烟雾瘴气的，气味很难闻，于是，村里有人去揭发。但是那个环保局很久以后才派人来，环保局的人查看了情况，终于决定让这个化工厂立即停止生产，还让他们赶快将污染处理好，不然就不准&lsquo

4、;开工&rsqU0;。那些人很失望，我爸爸听到这个消息却微笑了，那是因为从此我们可以走出困境了。”我说：“这个&lsqU0;闲境&rsqU0;用得不太合适，可改为从此我们可以不受‘污染&rSqU0;的毒害了。”接下来的同学们说得非常好,尽管还有些词语用得不怎么恰当。这一次教学“经历”，让我发现课堂应该属于学生。二、变“零碎”为“整合”语文要掌握的知识比较零散，复A）是引导学生系统梳理、重新建构知识的过程。过去所学的知识多是单项的，知识与知识之间缺少联系，而通过系统的复习，能够帮助学生建构起知识的体系。小学生逻辑思维不强，不会归纳总结,教师要善于把这些零碎的知识点进

5、行整合，便于学生系统记忆。三、变“讲授”为“陈述”常态下的小学语文复习课，老师通常采用讲授法，这种方法即简便又快捷，但是学生像机器一样接收信息，效果事倍功半。《新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文教学况II讲究个性化阅读，那么语文复习也应该如此。小学语文复习，不仅要使学生的语文基础知识和基本技能在巩固中得到深化、拓展，而且要立足大语文的观点，放眼长远，教给学习的方法，着力于培养学生的自我学习能力。小学语文复习课应把主动权交给学生，是以学生陈述为主、自主交流的课堂。例如，在五年级的期末复习中，我尝试了一种新的复习方法。在复习前

6、，告知学生本次复习进行改革，让他们做复小老师。在这之前我教给他们复习理解课文的方法，例如基础的字词、文章的主要内容、中心思想、写作方法、重难点等等，然后分小组复AI归纳知识点，课堂上让学生推举复习小老师领着大家复习，错误及未及之处，其他同学补充，并以小组为单位进行积分表扬奖励。这样的复习方式，既减轻了老师的工作量，也极大地调动孩子的复习热情，提高了复习成效，在本次期末考试中取得了较好的成绩。四、变“孤军奋战”为“合作作战”小学语文复习课上，学生教师往往忽视了合作学4的存在，课堂上充斥着一问一答、孤军奋战的身影。其实，复习中的“协同作战”效果更好，更能体现合作学习的真谛。在合作

7、解决问题的过程中，能更多地看到学生们相互鼓励、相互关注、相互补充、相互提醒和修正，在主动配合、和谐默契的心理氛围中扬长避短、人尽.其才。在积极合作的情境中，增强了每一个学生的自信心和自觉性，使所有合作成员面对学习情境入神、入境，使他们真正地、实质地、有效地参与到复习探究之中，并体验到了成功的快乐，激发了他们主动学习的兴趣和探求问题的热情。五、变“死板”为“生动”小学语文复习课，许多教师既不充分备课也不设计课件，往往将过去学过的知识重复一遍，把所有做的作业重新抄一遍。这样简单、死板的形式，学生索然无味，更