浅析如何提高复习课效率

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1、浅析如何提高复习课效率复习课，是教学的必经阶段，具有时间紧、内容多的特点，高效率的复习课对于某一阶段的教学具有画龙点睛、点石成金的作用。要想取得高效率，在内容上如何弥补基本知识漏洞，如何培养学生基本能力，在模式上如何体现学生的主体地位，是我们需要重点关注的问题。一、构建学生认知平台，弥补基本知识漏洞1．形成知识网络学习者的头脑中必须具备一些已经习得的、以某种方式相互联系的信息，奥苏伯尔称之为“认知结构”，新习得的信息只有纳入到这种结构中，才利于掌握、记忆、学习，因此教师在教学中，一定要注意知识网络的

2、构建，形成认知结构，在此基础上将新知识纳入其中，使认知结构越来越完善、系统，最后形成认知结构平台。虽然复习课的任务之一是帮助学生把所学知识梳理好，做到网络化、便于记忆、便于应用，但不宜较多地占用复习课宝贵的时间资源。教师可借助于复习学案，帮助学生把所学的基本知识做到系统、条理、清晰。复习课上形成知识网络的立脚点应放在突破学生的疑点、讲透知识彼此联系的关键节点上。2．不应简单重复我们知道，知识以不同的方式叙述，并能在不同情境中应用时，学习的效果最好。在复习时，同样一个知识点，教师要变换方式，给学生以全

3、新的感觉和认识。旧知识要复习出新意，新知识要纳入到原来的知识结构中，做到融会贯通。复习课上大量充满了前面所学的内容，如果教师老生常谈，学生势必感到索然乏味。必须避免简单的重复陈述，或者学生的重复背诵，教师应该设置应用所复习知识的问题，让学生在解决问题的过程中，感到这个知识原来还可以这样用，感受到所学知识的新意，减少因重复操作带来的厌倦产生的对所复习知识的大脑排斥。3．利用错题资源复习课的教学不应“白手起家”或“另起炉灶”，应该建立在前面教学所取得成果的基础上，应该充分利用前面教学中所形成复习资源，其

4、中一项重要的教学资源就是学生所犯的错误。教师在日常教学中应通过作业、评价、交流等方式积累学生所犯的错误，并从中提炼出具有广泛性、典型性、易犯性的错误认识、错误表达等，并在复习课上设置专门的纠正环节。纠正时不要采取只告诉正确、或者要求必须怎样的强制性方式，“解铃还须系铃人”，教师应引导学生自己发现所犯错误的荒谬或不科学。二、研究教师讲练策略，培养学生基本能力1．精选例题习题例题的讲解、习题的练习是大面积提高教学质量的重要环节，精选习题，对于巩固所学知识，培养学生的独立思考能力和良好的解题习惯，发展学生

5、的智力与创造思维能力具有重要意义。因此，选择例题、习题要注意科学性。①首先要确定讲解例题或随堂练习的目的，只有目的明确了，才能在选择上有的放矢，才能做到例题的目标性，习题的针对性；②其次要结合自己学生的实际，选择的例题、习题注重释疑性、基础性、典型性、全面性，要能帮助克服难点、疑点；要能落实基础；要能以点带面；要避免漏练和盲目多练；③再次要充分利用平时积累的学生典型性错误，把它作为复习课重要的资料，因为这些错误蕴含着教学中存在的漏洞，一般也是学习的难点、疑点关键所在；④最后要积极收集信息，及时更新例

6、题、习题库，把优秀的题目编入复习课资料，以求不断积累，不断更新。2．增加等待时间在题目出示之后，教师未等学生思考或学生的思维刚刚起步，便急于提示，或重复关键词句，或提供适合本题的思路和方法，使题目很快得以解决。这种一帆风顺的处理方式虽然既节约了时间又避免了偏差，但却扼杀了学生的独立思考，实质上是以教师的表演取代学生的思维，最终的结果也只是学生对教师解题的认同，而非学生自己的想通。复习课这样讲题，会让学生产生依赖，无法突破形成解题思路的关键节点，当必须自己独立行走的时候，难免会跌倒。教师要增加题目呈现

7、后的等待时间，根据具体情况，可让学生独立思考，写下答案，然后教师展示答案，总结存在的共同问题，有针对性地讲解。题目难时，可适当点拨，但要注意点到为止，留下足够时间，务必让学生自己突破形成解题思路的关键节点；也可先讨论，让学生相互启发，教师走下讲台，参与其中，了解学生的思维困难。3．提高参与程度复习课上讲解例题时，教师切忌一是自己一讲到底，二是指定某一学生，或让其一说到底，或和教师一问一答，其他学生沦为听客。前者老师包办，“个人秀”而已；后者使本应面向全体学生的教学变成了个体教学。提高参与程度除了要借

8、助教师的课堂管理外，通过任务学习的形式把例题落实到每一个学生，并且要有反馈环节。例如可以把例题分成几个小问题来引导学生逐个回答，关键的地方要求每一个学生把自己的想法写下来，通过实物投影的方式呈现不同学生的初步思考成果，把它们作为重要的课程资源加以利用。形式上要灵活多样，不要让学生以为是在检查默写，从而用临时翻书或死记硬背来应付。4．突出解题过程讲解例题的过程与学生练习的过程是提高学生能力的关键环节。在这个环节，教师的教与学生的练的重心应放在“答案是怎样想出来”的思维过