浅谈如何提高物理复习课的效率

《浅谈如何提高物理复习课的效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈如何提高物理复习课的效率浅谈如何提高物理复习的效率[内容提要]新标的实施，要求老师把当前的教育改革发展到学法改革，这一点是符合学生心理学原理和教育学原理的。本试图以很多教师和学生都认为较为枯燥的中考复习为对象，根据笔者近几年担任的物理为例，就初中物理复习中容易出现的几个问题进行探讨，谈谈自己就如何提高初中物理复习的效率的一些肤浅的做法。[关键词]复习学生参与有趣浅谈如何提高物理复习课的效率浅谈如何提高物理复习的效率[内容提要]新标的实施，要求老师把当前的教育改革发展到学法改革，这一点是符合学生心理学原理和教育学原理的。

2、本试图以很多教师和学生都认为较为枯燥的中考复习为对象，根据笔者近几年担任的物理为例，就初中物理复习中容易出现的几个问题进行探讨，谈谈自己就如何提高初中物理复习的效率的一些肤浅的做法。[关键词]复习学生参与有趣浅谈如何提高物理复习课的效率浅谈如何提高物理复习的效率[内容提要]新标的实施，要求老师把当前的教育改革发展到学法改革，这一点是符合学生心理学原理和教育学原理的。本试图以很多教师和学生都认为较为枯燥的中考复习为对象，根据笔者近几年担任的物理为例，就初中物理复习中容易出现的几个问题进行探讨，谈谈自己就如何提高初中物理复习的

3、效率的一些肤浅的做法。[关键词]复习学生参与有趣有效近两年，借着各种机会到不同兄弟学校听，总有一种感受：新标的实施，使很多学校和老师都在改变着自己，使我们的物理堂越越活跃，越越能真正体现学生的主体地位并发挥其能动作用。但是，老师们往往在新教学中能大胆进行教学改革，并引导学生进行学法改革，可到了复习上，感觉很多教师仍然只是片面追求知识的灌输，忽视了能力的培养；教法改革拖住了学法改革的后腿，新标的实施并没有在复习中得到体现。笔者认为，我们的物理复习不只是单纯的引导学生对已学过的旧知识进行“炒冷饭”，而应该在原有教学成果的基础上

4、，一方面查漏补缺，巩固学生已经掌握的知识；另一方面更重要的是利用学生已有的知识作为“材料”，通过复习，引导学生进一步探讨和掌握学习方法，开拓思维能力，培养良好的学习习惯，提高学习效率，从而建造一座新的“高楼大厦”。那么，如何在复习教学过程中实施新标，提高复习效率，是值得我们每一位一线教师思考的问题。笔者在近几年的教学实践中对这个问题尝试着不同的解决办法，下面总结出的几点做法，收到了不错的效果。1．后做笔记，用“心”学习。很多老师上复习时都是给学生总结一下知识要点，条条框框列出，学生一看，内容很多，总结性很强，是很方便背诵的

5、“法宝”，于是全神贯注地做笔记，抄得整整齐齐，感觉很有收获。但由于忙着做笔记，没有听到教师的讲解，更谈不上主动卷入其中的自主讨论、思考，于是堂上抄的笔记后也往往是看不懂，或者被太多的外作业挤得没时间去看了。久而久之，积累的问题便越越多，对物理也就感觉越越难，慢慢变对它失去了兴趣。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是自己感到自己是一个发现者、研究者、探索者。笔者在复习上更强调的是要学生“用心”去研究、去探索，而不是“用笔”去记录。当然，我也不是不要求学生做笔记，只不过把堂笔记改为后笔记。在堂上，把学

6、生从被动的做笔记这一学习活动中解救出，使他们有更多的精力根据教师的引导，充分发挥自己的能动作用，积极参与到学习和实践中去，参与到教学中的思考、讨论、总结，把自己当作一名知识的发现者、研究者、探索者，成为学习的真正主人。如上周准备实验考核时，我们一节便复习两、三个实验，时间紧，容量大。有些学生第一反应便是做笔记，恨不得把老师讲的内容和同学们讨论得出的要点都记下。但记在本子上的知识不能内化成他们自己的能力，因此我要求他们不要记笔记，集中精力先参与到与同学的讨论当中。这样由学生参与其中的回顾、归纳、讨论、小结，学生对知识的印象深

7、刻很多，而且堂气氛也比起教师从头讲到尾，学生从头记到尾要活跃，复习效果明显提高。然后要求学生在后对这节的内容进行整理，写下相关知识要点，谈谈有什么收获，有什么疑问。结果我就从后笔记中发现有相当一部分同学感觉对“凸透镜成像”这一实验没有把握，于是我及时调整教学内容，在下一节再根据学生的疑点再次进行“补漏”。笔者认为，这种后笔记既能发挥堂笔记那种梳理知识，帮助学生建立知识体系的作用，又能帮助学生和老师找出自己复习过程中出现的漏洞，以及时作出调整，提高复习的效率。2．“小老师”上讲台，自主学习。新标的实施，要求教师在教学活动中起

8、到一个主导作用，充分体现学生的主体地位。而很多教师在组织复习时，都是简单的对学生学过的知识点进行一次回顾，然后做一些练习加以巩固。整节学生都处在不停的听、抄、练的被动接受状态，学习积极性调动不起，根本无法发挥他们的主体地位。我国著名的教育学家叶圣陶先生曾说过，教师对学生帮助主要不在于传授知识，而在于引导