让学习困难的学生看到希望.doc

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1、让学习困难的学生看到希望——读《给教师的建议》有感敖包前小学郑云燕假期里，我认真拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本教育名著。虽然自己从教时间已不短了，但在实际教学中依然会遇到诸多难以解决的问题。诸如，一直困扰我们一线教师的学困生问题，在这本书中，我通过阅读、思考，应该说以寻求到了解决学困生的途径。我们教师首先切记：没有也不可能有抽象的学生。书中有一个恰当的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么就会损害他

2、的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺倒医院里去。这个事例通俗易懂，我们作为教师都能理解。也就是说我们不能强迫一个孩子去做他根本做不到的事，一个孩子从事脑力劳动所需要的力量也是像体力劳动一样各不相同的。因此对待孩子的脑力劳动——学习，我们就应该区别对待，学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。所以，在学习中，无论就脑力劳动内容（作业的性质），还是就所需的时间来说都应采取个别对待的态度。例如，我们有经验的老师在一节课上给一个学生布置2、3道甚至4道

3、应用题，而给另一个学生只布置1道。这个学生做的是比较复杂的应用题，而另一个学生做的则是比较简单的。在这种做法下，所有的学生都在前进------有的人快一点，另一些人慢一些。学生完成任务，得到老师的肯定，从中看到自己的劳动和努力，这样学困生也会享受到学习给他带来的精神上的满足和快乐。我们教师其次切记：阅读是对学困生进行智育的重要手段。对于学困生，如果仅限于让这些孩子背诵教材中的重点这是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，会变得更加愚钝，因为死记硬背是使人智慧迟钝的大敌。有时，我们老师会对学习有困难的学生说：你只要把课本中的知识学会

4、就行了，不要去读其他什么东西，以免分心。这种意见是完全错误的，学生学习越感到困难，他就越需要多阅读。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而是靠阅读、阅读、再阅读。必须使这些学生尽可能多地读些书，教师应注意给每一个学困生挑选一些供他们阅读的书籍和文章。教育家苏霍姆林斯基建议我们：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学困生的原因不尽相同，我们教师在日常教学中也倍加关注。我们每位教师都希望

5、班级中没有学困生，但天不遂人愿，每个班级中都或多或少的存在那样特殊的孩子，只要我们教师勤于读书，善于思考，我们一定会让学习困难的学生看到希望，肯定会有办法让这些我们日日关注的孩子取得满意的成绩的。