《再来一次》教学设计.doc

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1、《再来一次》教学设计方案河南省鹤壁市淇滨区福源小学学校学员姓名李文玲课题名称《再来一次》科目语文年级二年级下册教学时间2012年4月4日学习者分析小学二年级的学生，已经具有一定水平的阅读能力，能借助拼音独立读通课文。教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。本课主要是对话，教学时，引导学生注意从人物的行为和话语中了解人物的心情，读出不同的语气，体验人物的感情。教学目标一、情感态度与价值观通过本课的

2、阅读教学，使学生受到健康、积极向上的人格的感染，懂得生活中要善于和周围的人沟通合作共处；要有毅力，不怕失败，遇到困难不轻易放弃；二、过程与方法1.识字过程中，可以一边读，一边画出生字新词，借助拼音读准生字的音。识字方法有：借助偏旁表示的意思识记，加一加，比一比，记一记。2.写字过程中，强调写字的姿势，头正 、身直 、坐满、 足安、 臂开、肩松 。做到：三个一3.朗读课文时，采用指名读，齐读，挑战读，表演读，带着动作读等方法。三、知识与技能1.有感情地朗读课文2.能结合课文谈谈对失败的看法　教学重点、难点1.　能结合课

3、文谈谈对失败的看法2.　正确、流利、有感情地朗读课文教学资源　课本多媒体课件教学过程教学活动1一、导入课题1、当你学骑自行车摔一跤时，爸爸会鼓励你说：“没关系，再来一次”；当你回答问题因紧张而没说清楚时，老师会亲切地说：“再来一次”。2、说说“再来一次”什么意思？生自由说，老师引导（重复、重新、又再来几次）3、今天我们就来学习一个“再来一次”的故事。4、板书课题：再来一次，请大家齐读课题、指名分组读、在齐读。教学活动2二、初读课文，认识生字。1、自由读文，画出生字词，标出自然段。2、借助读音，把生字多读几遍。3、出示

4、生字卡片，多种方法识字。（1）、请小老师教读。（2）、个别认读。（3）、齐读。（4）、交流识字方法。如：如“扒、咽”是形声字，强化读音，说记字方法；“弃、丧”组词；“绝、戏”交流个性化识字方法；“努”强调读准声母；“吞”说说意思相反的词“吐”。4、读词卡测试生字掌握情况。5、再读课文，说说课文讲了一件什么事？师引导学生归纳：小加因为在学校第一次玩跳马游戏，怕摔下去难为情，没敢跳而闷闷不乐。后来妈妈鼓励他决不放弃，要勇敢地再试一试。教学活动3三、朗读感悟1、师：那么文中是谁？做什么事需要再来一次呢？下面请同学们用自己喜

5、欢的方式读课文，带着问题到文中去寻找答案吧。（1）学生读课文（2）指名汇报（文中小加因为不敢跳马，而需要重新再来一次）师：跳马！看，一群孩子正在玩呢！2、课件出示图片：仔细看图，你能用自己的话说说这种游戏是怎么玩的吗？抽生说一说。师：你把跳马游戏介绍得很清楚。请坐。课文中爸爸也介绍了跳马游戏的玩法，请大家快速的浏览课文，找出来，（生说第四段）齐读一次。（课件）师：爸爸为什么“笑着说”呢？生：因为他没发现小加的反常，只注意小加说的跳马游戏。）师：那该用怎样的语气读呢？生：（快乐的语气，因为爸爸小时候也玩过。师：指名读；

6、齐读。师：看了图片，听了爸爸的介绍，你会玩这种游戏吗？谁来试一试？3、抽两生表演玩跳马游戏。（随机进行安全教育）（由于我们没有安全垫，也没有体育老师的指导，所以我们只请这两位同学示范一下跳马的动作就可以了，）让我们为这两位勇敢的孩子鼓掌。4、师：请问孩子们，你敢跳吗？统计敢跳与不敢跳的情况，采访不敢跳的同学：你为什么不敢跳？（生说不敢跳的原因）师：其实小加和你一样，第一次玩跳马时也不敢跳，他又是为什么呢？我们一起来看看当时的情况。5、课件出示第七自然段内容（1）谁来给大家读一读呢？生1：指名读师引导：这是小加第一次跳

7、马，当时他的心情是怎么样呢？生2：害怕！（那么请你带着这样的心情读一读吧）师：但小加仅仅是因为害怕吗？指名生说害怕自己跳不过去，害怕摔下来，害怕被人笑话，丢人、难为情（或读书上的句子）师：那么请你带着害怕、丢人、难为情这样的心情再读一下。（点评读）正是因为这样的心情，小加跑到马跟前时，才不由自主地停了下来。师：看着同学们一个个都玩得挺开心的，而自己却不敢跳，小加此时的心情怎样啊？（不高兴），所以下午放学，小加带着这样的心情回家了。6、课件出示第一自然段内容师：请大家小声读一读，小加今天的表现和往常有什么不一样呢？生：

8、指名读。师：通过与往常的表现对比，文中哪些词句看得出小加今天的心情确实不高兴呢？课件出示：（悄悄的躲进、慢吞吞的吃着、抬、咽，最好用慢吞吞练习说话）怎样用声音来表达这种心情呢？生：（低沉、缓慢）、不高兴、声音小。师：让我们带着这种心情齐读第一自然段？师：听了你们的读，不但老师发现了小加今天的表现与往常的表现确实不一样，细心地妈妈也发现了小加的反