浅谈初中数学的生活化.doc

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1、浅谈初中数学的生活化四川省德阳市什邡禾丰中李江【摘要】数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活,生活中又充满着数学。要让学生学习的数学生活化,才能更好的培养学生学习数学的兴趣,学生才能真正的把数学学好,也才能在学习的过程中培养学生的创新能力。荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。因此,我们要让学生从生活经验和生活实际中去挖掘数学知识的内涵,发现生活中的数学现象。这样才能让学生感受

2、到数学就在自己的身边,发现“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用,体验到数学的趣味和价值作用,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,激发学生学习数学的兴趣,产生学习数学的巨大动力,提高综合运用数学知识解决实际问题的能力,增强数学实用意识。教师在教学中应如何把数学教学与学生的生活实际有机地结合起来,让数学生活化,学以致用。一、让数学教学内容生活化教师要善于创设生活化的教学情景去贴近学生的生活,将数学与学生的生活联系起来。让学生真切地感受到数学就在自己的身边,从而激发学生学习数学的兴趣,想学

3、数学,会学数学。首先,教师要注意数学例题生活化,教师要增强生活中的数学问题与数学教学中内在联系的分析,要善于把生活中的数学问题展现在课堂中,沟通数学学习与生活的联系。使学生眼中的数学不再是枯燥的数学。在一元一次方程的教学中,大量的例题都是生活中存在的实际问题,对方程解法的讨论就在解决这些实际问题的过程中来达到目的。在“销售中的盈亏”“油菜种植的计算”“球赛积分表问题”的探究过程中,这些都能让学生感受到数学的生活化。再如利润问题,退耕还林问题,折扣问题,方案的最优化、最值问题等等,教师在教学过程中要多

4、向学生提出一些生活化的问题,让学生利用数学知识解决生活中的问题,沟通了书本与现实的关系,促进了学生的主动学习。其次要让新课导入生活化。如在学正数和负数时,用气温、净胜球数、产量增长率的实例来引入负数。在学图形的相似时,我把我的同一张底片用不同的大小比例洗了出来,让学生来观察特点。在学概率时,我用买七星彩来引入概率的大小,学生讨论积极,激发了学生学习数学的兴趣。同时我们还要让数学练习生活化,做到学以致用。在给学生选题时,我紧扣教材,以教材与生活中密切相关的问题为素材,布置符合学生实际的作业。二、探究生

5、活问题,让生活数学化。首先多让学生用数学眼光观察生活问题,让学生从生活中去“找”数学。如要讲多边形的镶嵌时,先让学生找找他看到过地砖、墙砖有哪些镶嵌的方法,并思考工人为什么要这样镶嵌。这样可以培养学生留心周围事物、有意识地用数学的观点来观察和认识周围事物的习惯,让学生逐步学会数学化思想,自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来。这样积累了学生的数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的有效途径。然后让学生用数学方法研究生活问题,让学生从生活中去“想”数学。如课题学习中让学生通过亲自调查,设计一本通讯录,使

6、它的利用率尽可能的高。让学生在研究中不断的思考和尝试,从而不断的体验成功,把学到的知识用到生活中去。三、多开展数学实践活动,让学生在实践活动中学习数学。没有实践活动的数学教学不能称为数学教学,学生通过动手实践参与数学学习,能很快的激发学生对学数学知识的求知欲。如设计制作长方体形状的包装盒,在活动中我注意引导学生体会数学知识在这个活动中的作用,同时学生从操作的过程中获得最直接的体验。俗话说:“眼见百遍,不如手做一遍”。必须通过学生主动参与实践活动,让学生亲身经历形象而生动的数学过程。这样,我们才能真正

7、做到“把课堂还给学生”,让学生亲身体验如何“做数学”,如何实现数学的“再创造”,并从中喜爱学数学,感受到数学的力量,促进数学的学习。总之,在传授数学知识和训练数学能力的过程中, 要自然多的注入生活内容, 引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务, 拉近数学和生活的距离, 让数学教学充满生活气息, 真正调动起学生学习数学的积极性, 培养他们的自主创新能力和解决问题的能力,适应现代社会对数学教学的要求。

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