浅谈初中数学的生活化.doc

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1、浅谈初中数学的生活化四川省德阳市什邡禾丰中李江【摘要】数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中又充满着数学。要让学生学习的数学生活化，才能更好的培养学生学习数学的兴趣，学生才能真正的把数学学好，也才能在学习的过程中培养学生的创新能力。荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。因此，我们要让学生从生活经验和生活实际中去挖掘数学知识的内涵，发现生活中的数学现象。这样才能让学生感受

2、到数学就在自己的身边，发现“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，体验到数学的趣味和价值作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，激发学生学习数学的兴趣，产生学习数学的巨大动力，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学实用意识。教师在教学中应如何把数学教学与学生的生活实际有机地结合起来，让数学生活化，学以致用。一、让数学教学内容生活化教师要善于创设生活化的教学情景去贴近学生的生活，将数学与学生的生活联系起来。让学生真切地感受到数学就在自己的身边，从而激发学生学习数学的兴趣，想学

3、数学，会学数学。首先，教师要注意数学例题生活化，教师要增强生活中的数学问题与数学教学中内在联系的分析，要善于把生活中的数学问题展现在课堂中，沟通数学学习与生活的联系。使学生眼中的数学不再是枯燥的数学。在一元一次方程的教学中，大量的例题都是生活中存在的实际问题，对方程解法的讨论就在解决这些实际问题的过程中来达到目的。在“销售中的盈亏”“油菜种植的计算”“球赛积分表问题”的探究过程中，这些都能让学生感受到数学的生活化。再如利润问题，退耕还林问题，折扣问题，方案的最优化、最值问题等等，教师在教学过程中要多

4、向学生提出一些生活化的问题，让学生利用数学知识解决生活中的问题，沟通了书本与现实的关系，促进了学生的主动学习。其次要让新课导入生活化。如在学正数和负数时，用气温、净胜球数、产量增长率的实例来引入负数。在学图形的相似时，我把我的同一张底片用不同的大小比例洗了出来，让学生来观察特点。在学概率时，我用买七星彩来引入概率的大小，学生讨论积极，激发了学生学习数学的兴趣。同时我们还要让数学练习生活化，做到学以致用。在给学生选题时，我紧扣教材，以教材与生活中密切相关的问题为素材，布置符合学生实际的作业。二、探究生

5、活问题，让生活数学化。首先多让学生用数学眼光观察生活问题，让学生从生活中去“找”数学。如要讲多边形的镶嵌时，先让学生找找他看到过地砖、墙砖有哪些镶嵌的方法，并思考工人为什么要这样镶嵌。这样可以培养学生留心周围事物、有意识地用数学的观点来观察和认识周围事物的习惯，让学生逐步学会数学化思想，自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来。这样积累了学生的数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的有效途径。然后让学生用数学方法研究生活问题，让学生从生活中去“想”数学。如课题学习中让学生通过亲自调查，设计一本通讯录，使

6、它的利用率尽可能的高。让学生在研究中不断的思考和尝试，从而不断的体验成功，把学到的知识用到生活中去。三、多开展数学实践活动，让学生在实践活动中学习数学。没有实践活动的数学教学不能称为数学教学，学生通过动手实践参与数学学习，能很快的激发学生对学数学知识的求知欲。如设计制作长方体形状的包装盒，在活动中我注意引导学生体会数学知识在这个活动中的作用，同时学生从操作的过程中获得最直接的体验。俗话说：“眼见百遍，不如手做一遍”。必须通过学生主动参与实践活动，让学生亲身经历形象而生动的数学过程。这样，我们才能真正

7、做到“把课堂还给学生”，让学生亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”，并从中喜爱学数学，感受到数学的力量，促进数学的学习。总之,在传授数学知识和训练数学能力的过程中, 要自然多的注入生活内容, 引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务, 拉近数学和生活的距离, 让数学教学充满生活气息, 真正调动起学生学习数学的积极性, 培养他们的自主创新能力和解决问题的能力,适应现代社会对数学教学的要求。