浅谈初中数学生活化教学的策略

《浅谈初中数学生活化教学的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中数学生活化教学的策略【摘要】生活化教学是现今教育当中经常应用的一种教学方式，在初中数学课程中，通过该种教学方式的应用，将有效提升教学效果。在本文中，将就初中数学生活化教学的策略进行一定的研究。【关键词】初中数学生活化教学策略【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)31-0146-021.引言生活化教学是现今很多课程当中积极提倡的一种教学方式，在该种教学方式中，其通过生活当中形象案例的应用同教学内容实现积极的结合，以此获得较好的教学效果，能够帮助学生获得理论知识掌握的

2、基础上获得更好的问题分析能力以及解决能力。2.生活化教学意义初中是对学生数学思维、技能进行培养的过程，同小学相比，无论是学习要求还是学习难度都具有一定的提升。而在传统教学课堂中，教师往往追求数学知识的讲解，却没有做好生活同数学知识间关系的介绍。在该种情况下，学生在学习当中所面对的仅仅是枯燥的数学理论，并没有感受到这部分知识所具有的实际作用，进而在产生怀疑的同时失去学习数学的热情。而通过生活化教学方式的应用，则能够使学生深切的感受到数学这门课程在生活当中所具有的重要意义，使其认识到该门课程的实用性以及重要性，进而能够以

3、更为积极的姿态进入到数学学习当中。1.初中数学生活化教学方式3.1引导学生发现生活数学现象在生活当中，数学奥秘以及现象可以说应用的十分广泛，如房屋建设以三角形原理搭设的三角支架以及金字塔等，可以说处处体现着来自数学的美感。对此，在生活化教学活动开展中，教师就需要通过科学引导方式的应用使学生能够在日常生活中做好数学问题以及现象的观察，在做好这部分情况把握的基础上实现问题的解决。在中心对称图形相关课堂中，教师在对中心对称的概念以及相关图形特点之后，则可以按照学生开展积极的联想以及讨论，发言在生活当中都具有哪些中心对称图形

4、。初中生自身思维较为活跃，且具有较强的观察力以及想象力，在联系生活观察、实现图形的绘画的过程，其实质上也是一个知识不断提升、融会贯通的过程。在数学知识学习当中，经常有部分知识以传统方式教学学生会感到难以理解，在该种情况下，教师则可以充分做好生活化教学方式的运用，通过知识向生活化方向的转化使其能够同生活密切结合。3.2创设生活情境在数学课堂上，也需要做好生活化教学情境的创造。在课程开始之前，教师就需要积极做好备课，在充分联系课程内容的基础上寻找到课程知识同生活间存在的相同之处，在将知识实现合理生活化的基础上使学生更好的

5、实现数学知识掌握。如在坐标轴相关知识讲解时，教师则可以及时联系，要求学生将自己两位数学号更改为（x，y）的形式。之后，教师再在黑板上做好坐标图绘制，安排同学来到讲台上在坐标图当中标出自己在坐标系上的位置。通过该种教学方式的应用，则能够使学生充分了解到数学知识学习同生活之间的联系，即在生活当中也充满了数学相关知识。通过该种生活化教学情境的创设，不仅能够有效活跃数学课堂气氛，且能够在使学生主动、积极参与到课程当中的基础上使其成为课堂学习主人。此外，教师也需要在教学当中做好学生生活常识以及生活经验的应用。在生活当中，当有东

6、西要倒塌时，学生往往会使用棍子类型的物品对即将倒塌的东西进行支撑。在这样做的同时，学生可能还不了解需要这样做的原理，而教师在三角形相关知识讲解时，则可以以此向学生介绍这部分生活常识，使学生充分了解到这样做其实也蕴含了数学知识在其中，在“恍然大悟”感受到数学知识对生活所具有指导意义的同时更好的参与到数学知识学习当中。3.3合作数学学习在生活当中，人都需要同其他人进行合作。在初中数学教学当中，教师可以通过小组合作学习方式的应用保证学生都能够参与到其中。在交流合作当中，学生则能够取长补短、散发思维，在做好数学问题深刻、全面

7、理解的基础上各取所长共同实现生活数学问题的解决。在教师对小组合作学习方式进行应用时，需要做好以下两方面的把握：第一，联系班级以及教学内容实际做好教学目标的设定，通过目标的明确制定，能够帮助学生能够以更快的方式进入到讨论环境当中，以此大大节约了上课时间。同时，也需要做好讨论完成时间的规定，通过规定时间方式的应用给学生在讨论当中具有一定的紧迫感，不仅能避免学生在组内当中出现开小差的情况，且能够在有效提升小组成员合作效率、积极性的同时更好的完成既定目标。要想有效实现该目标，就需要教师在分组完成后及时做好本次讨论具体问题的讲

8、解，并使学生充分了解到结果目标以及结果目标的评定标准；第二，在班级当中不同小组开展讨论的过程中，教师要保证始终处于其中，以巡回的方式来到不同组当中做好指导以及倾听工作。通过该种方式的应用，则能够帮助教师更好的实现不同小组讨论情况的掌握，而如果在观察过程中发现某个小组学生存在讨论不够深入、或者存在问题的情况，教师则可以及时做好指导与总结，以此做好