在日常活动中萌发幼儿主动探究的科学态度

《在日常活动中萌发幼儿主动探究的科学态度》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在日常活动中萌发幼儿主动探究的科学态度儿童生活的世界中，常常会有许多事物、现象使他们感到惊讶、受到感动、产生疑问，会主动去探究原因、寻求答案、试验结果。《纲要》中对科学目标的表述使我们强烈地感受到：现今的科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重培养儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。作为教师，要抓住各种时机，激发儿童对科学的积极态度，培养幼儿主动探究的精神。一、引发、支持和引导儿童主动探究。传统的教学观是从教师出发，从教材出发，把幼儿看成直授知识的器皿，将教师的“教”定位于直接告诉。

2、而现代教学观从幼儿的需要出发，把幼儿看成是学习发展的主题，并将教师的“教”定位于对孩子的支持、引导和帮助。在探究中教师要帮助儿童学习从不同的角度认识事物，获得有关周围物质世界及其关系的经验引导儿童从多方面去思考解决问题的办法，经历探究和发现的过程，并使儿童明白有些事情可以有众多的答案，促使儿童建立科学的态度。二、在区域活动中鼓励幼儿主动探究学习独立、自信、自主等个性品质和发现问题，解决问题的能力，必须经过幼儿自主性的探索活动才能实现，但是幼儿受年龄特征的影响，缺乏探索的能力和探索的独立性，因而也影响

3、了他们在区域活动中探索的主动性。因此，在开展区域活动的过程中，应根据幼儿的年龄特征和经验水平，有计划有步骤地从保护﹑满足和鼓励幼儿对区域活动各项内容的好奇心和求知欲入手，根据幼儿独立性差的特点，有计划有步骤地训练幼儿观察、操作、探索的技能，从而鼓励幼儿在区域活动中大胆观察、探究、操作。（一）确定区域活动中鼓励幼儿主动探究学习的教育程序活动区教育程序包含教师的活动和幼儿的活动两个方面，教师活动的流程是：确定目标、创设情境、观察鼓励、捕捉契机、交流讨论四个环节，其中观察记录和交流讨论环节获得的信息又会影

4、响前几个环节的活动，形成一个回流。幼儿的活动包括自主选择、操作探索和交流讨论三个环节。同样，操作探索、交流讨论环节的活动结果会对前面环节的活动产生影响。教师的观察、鼓励、捕捉契机与幼儿的操作探索在活动过程中会产生交互作用。在交流讨论环节中师生的活动及融合在一起。活动流程图幼儿的活动交流讨论操作探索自主选择教师的活动观察鼓励捕捉契机创设情境确定目标（二）创设鼓励幼儿主动探究的区域环境及合理的材料投放为了充分调动幼儿参与区域活动的学习动机和兴趣，使区域活动真正成为引发、支持幼儿主动探究和发现的过程，我们

5、依据《纲要》精神的要求选择相应内容，提供了大量能引发幼儿探究并物化教育目标和内容的玩具、实验用品、操作材料和工具，创设能鼓励幼儿主动探究学习的区域环境。为幼儿的自由选择、自由取放、自由操作、自主游戏和发现学习创造了充分的条件。例如在科学探索区创设了一个“小博士信箱”，小朋友们可以把自己的疑问画下来或由爸爸妈妈代写投入信箱。在进行过集中教育活动“奇妙的蛋”后，小朋友们对蛋的沉浮现象发生了极大的兴趣。于是，在这几天的“信箱”里，我们总能收到小朋友们对“沉浮”这个现象的疑问。了解了这个情况，我们决定和孩子

6、们一起准备操作材料，把这一过程变为孩子们主动学习和亲身经历探究的过程。我们和喜欢参与这个区的孩子一起探讨了所要准备的材料，最后由我们提供装水的大水盆，而孩子们去收集进行实验的各种材料。第二天，孩子们就从家里带来了各种形状不同的积木、纸盒、易拉罐、矿泉水瓶、鹅卵石、纸船等。我们启发孩子们动手，把这些材料一一投入水中，认真观察其浮沉的情况，并指导孩子们像科学家做实验那样，把自己观察到的现象画下来。又过了几天，有孩子发现空矿泉水瓶盖上盖子放进水里会浮起来，拧开盖子放进水里会沉下去；鹅卵石单独放在水里会沉下

7、去，放在木块上再放进水里就浮起来了……孩子们把这些发都画了下来，而我们则把这些记录都张贴起来，创设了一个“浮沉墙”。每天，总有孩子滔滔不绝地向别人介绍，提出各种问题。(附：幼儿的记录)三、充分利用幼儿生活的生态环境，有机整合各种教育资源孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围的生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。例如自然角具有引导幼儿主动探究的的教育功能，为了使幼儿真正成为自然角的主人，我们进行了如下一

8、些探索：(一)让幼儿儿直接参与自然角的建设，给予幼儿参与权和选择权。我们尊重孩子们的意愿和参与权，为孩子们开辟属于自己的空间，让他们把自己喜欢和感兴趣的东西放到自然角里。于是，孩子们兴高采烈地从自己的家里带来了各种各样的动植物，自然角成为每个孩子心目中最美的亮点。孩子们从中感受到自己是环境的主人，自己是有能力参与自然角的建设，从而乐在其中，体验自己的兴趣与新的发现。(二)让幼儿决策自己的行为方式和活动目的我们与孩子们一起讨论了植物种植的方法，指导孩子们按自己的兴趣分成