中小学体育教学存在的问题与对策.doc

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1、《中小学体育教学中存在问题与对策（初中版）》课程内容框架及相关素材填写表栏目详细内容课程导学课程学习目标通过本课程学习，让大家了解在关切执行体育与健康中存在的问题，帮助大家学习和掌握解决这些存在问题的方法和对策，确保初中体育教学的顺利进行。学习指引一、本课内容1、问题的主要表现形式1)否定教师主导作用的错误思想与说法2)否定体育课学科行知与教学价值的现象3)体育课脱离实际4)不适用的教学内容和手段5)错误地理解《体育（与健康）课程标准》2、分析体育教学中常见主要问题的产生原因、对策与解决方法3、需要警惕的几种倾

2、向二、学习要求1、了解中小学体育教学存在哪些问题2、了解问题的表现形式并分析这些问题的产生原因3、掌握解决体育教学中常见问题的方法及对策学习导航课程介绍在全面推行课程改革，关切执行体育与健康课程标准的过程中，由于体育教师对课程标准与教学理念理解存在一定的差异性，曾一度在教学指导思想、教学方法、教学评价等方面出现了种种问题，我们称之为“病症”，这些病症如不加以治疗，将会蔓延，会对体育教学改革带来严重的影响。本课针对这些病症的临床表现、产生原因进行了分析，在此基础上开出了“处方”，旨在引起大家的警惕，确保体育与健康

3、课程的顺利进行。课程考核要求1、阅读专家讲座，观看讲座视频2、评析案例：阅读案例及专家案例点评，根据所学知识结合自己的教学经验从个人角度对案例进行点评和分析。要求：至少发一个主贴，字数不少于300字，两个复贴，字数不少于100字3、参与主题讨论：从辅导教师发布的讨论主题中任选1个以上（含1个）主题，每个主题发一个主帖；字数要求200字以上。发表两个对其他学员帖子的回复帖。4、完成辅导教师发布的课程作业：提交作业并由辅导教师评价合格为“通过”，否则发回重做。5、参与课程调查：完成两份调查问卷课程建设教师简介谢雄峙

4、广州市铁二中学体育教师中学高级教师13广州市首批基础教育骨干教师广州市中小学体育教研会常务理事模块一：专题讲解：中小学体育教学中存在问题与对策理论学习目标通过阅读本专题文本材料，学习了解体育与健康教学的病症所在；并通过学习病症案例的分析和对策，学习掌握常见病症的解决方法。学习导航知识要点1、病症的主要表现2、病症的具体案例和对策3、还需注意的几个常见“病症”阅读材料（文本、视频等）体育教学改革正处在新旧教育观念的碰撞时期，广大教师在理解课程标准的过程中形成了不同的认识，有些体育教学在传统教学思想的“惯性”的影响

5、下，仅在原有的基础上做了一些改良，远未达到课程标准的要求；有些体育教学又有些矫枉过正，为了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但实际上并没领会到课程标准的真谛。病症主要表现在以下几个方面：1.否定教师主导作用的错误思想与说法：学生是上帝，要加强“学生主体性”淡化“教师主导性”。学生是上帝，教师是服务者、指导者、捧场者。学生是超市的顾客，教师是导购员，教材就是琳琅满目的商品，学生愿意买什么就买什么。以学生为本。以学生为中心。以学生的兴趣为中心。2.否定体育课学科性质与教学价值的现象体育课中没有运动技术教学过程或

6、锻炼的过程体育课中没有合理的练习密度体育课中没有必要的运动量体育课中没有任何体育知识传授体育课中没有让学生体验到任何运动的乐趣体育课中没有安全教育和安全措施3．体育课脱离实际体育课要用很大的场地体育课要用过多的器材和器具体育课前要进行复杂的场地设计和布置体育课中要用复杂的教学课件和多媒体设备每节体育课都要进行探究、合作教学法体育课的教案过于复杂和花哨4.不实用的教学内容和手段在教学内容上出现了棋类、电子竞技、魔术、等非体育类的内容，在教学手段上运用了非体育的服装（八路军服装、农民服装）和道具（南瓜、白菜、扫帚）

7、，也出现了没有意义的装饰、挂图和照片等。5.错误的理解《体育（与健康）课程标准》13课程标准没有提出要淡化运动技术教学课程标准没有否定或削弱教师的主导作用课程标准没有否定过接受性学习方式课程标准没有否定过体育课要有运动负荷（适宜的强度和密度）课程标准没有提倡脱离体育性质的课程资源开发课程标准没有否定过教师主导的结果性评价举例说明：病症一：表面化的“探究性学习”探究性学习是一种学习方法，对于构建学生的终身学习能力有着不可替代的作用。但是在教学中，有的教师错误地理解和不恰当地提倡“探究性学习”，在教学中急于体现探究

8、性学习的形式与效果，结果出现了表面化的、形式化的研究性学习。否定了体育教学的效率和形式上的整齐划一，既失去体育教学的实质性的公平，也失去了体育教学的形式上的公平。临床表现：每节课都要用“探究学习”，一节课中利用大部分时间进行讨论、探究，有些非常浅显和简单的问题也要学生分成小组“认真研究、讨论”；而对于真正需要学生探究的教学内容却象征性的给一两分钟时间让学生讨论并得出结论，这样的讨论只是