以培养学生思维能力为平台——促学生个性发展.doc

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1、以培养学生思维能力为平台——促学生个性发展中江县回龙镇中心小学校侯冬梅个性是一个人稳定的心理品质，它决定着人对现实的态度，对问题的看法，对事物的取向。小学数学新课标中明确提出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”而长期以来，我们教育强调统一性、划一性，学校教育模式、目标与内容等的共性甚为显著，而个性表现却极不突出，造成“百校一面，千班一容，万人一貌”的办学与育人倾向。所以，当今教育改革的核心也是个性化教育。那么，如何在数学教学中来张扬学生的个性呢？笔者从以下几方面做了一些探讨。一．培养兴趣是个性张扬的基础为什么游戏对人的影响力有那么大

2、？那就是因为游戏可以让人自由发挥，使人的个性得到尽情发挥。游戏在实现遥远的终极目标过程中，可以在近期得到不同级别的奖励。根据努力程度会不断地实现一些小目标。我们看到，初学游戏者尽管常常失败，但却始终不会放弃追求，因为游戏不是以强制的、统一的模式来要求游戏者，而是给游戏者以鼓励，让你觉得成功的机会很多，让你觉得有成就感。因此，兴趣为个性的发展奠定了基础。同样，在教学中要充分利用各种教学手段和方法来激发个体的思维兴趣。例如：讲故事、猜谜语、做游戏、课件制作、师生角色换位等等，这些都能很好地培养学生的兴趣，激发他们积极去学习、去思考，从而促进个性的培养。一．在讨论中培养思

3、维能力，促进个性发展心理学研究表明：语言是思维的工具，利用语言来表达思维过程，可达到发展独立思维能力的目的。因此，语言的发展与思维的发展有着密切的联系。教学活动中，有意识组织学生开展一些讨论，让学生在讨论中把自己获取知识的思维过程，用语言表述出来，对于提高思维能力是不无裨益的，学生的讨论实质上是思维过程的表述。在讨论中，学生能消除胆怯和依赖心理，无拘无束地表达自己的思想、认识和情感，提出不同的观点，发表不同的见解，充分展示自己的个性特征，从而让学生的个性在讨论中得到尽情的张扬。例如：有这样一道题，一年级二班的18人春游租车。有11人座的车2辆，6人座的车3辆，4人座

4、的车5辆，你能想出几种租车方法？组织学生讨论，让每个学生大胆思考，大胆地说，及时汇报，很快学生就报出多种答案。这难道不是既培养了学生的思维能力，又促进了学生个性的发展吗？二．在实践活动中培养学生的思维能力，张扬学生的个性实践活动是学生思维的基础。在小学数学教学中，教师应尽力让学生主动参与数学学习活动，让他们在活动中积极思维。例如在教学人教版第五册“长方形、正方形的特征”时，我先让学生拿出自制学具：长方形、正方形，让他们用手摸一摸，用眼看一看，动手量一量，动口说一说，看到了什么？摸到了什么？量出了什么？通过实践操作，学生很快说出了长方形和正方形各自的特点。然后教师进一

5、步引导学生思考它们的异同点。这样学生的思维在实践操作中得到了充分的锻炼，学生的个性也有所张扬。一．通过联想来培养学生的思维能力，展现个性联想是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志。联想思维的过程是由此及彼，由表及里。通过联想可以拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，例如在教学长方形、正方形的周长时，学生不仅仅会算长方形、正方形的周长，也可引导学生利用拼图法想出三角形周长的计算方法。当然，由于个体的不同，有部分学生也能算出五边形、六边形等图形的周长，这不很好吗？又如教学“3+3+3+2”试题时，有的学生采用连加累计法，有的用“3×3+2”的方法，而有个别学生采用

6、“3×4－1”的方法，这一种方法就是大胆地想象，想出了一个不存在的“3”。可见，这样大胆让学生去假设，去联想，去探索，去发现，能有效地培养学生的思维能力，又让个性得到充分的发挥。二．留足时间和空间让个体去思维数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定时间的。实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点，学生的回答就会更加全面和较为完整，回答的正确率也会显著提高。当然思考时间的长短，是与问题的难易、与学生的实际水平密切相关的。所以，当老师提出问题后，要让学生充分去思考，让学生去表现自我，不要怕耽误时

7、间，要留足时间和空间，才能让他们的个性在思维过程中尽情张扬。总之，在教学过程中，要时时、事事抓住机会，给孩子们多一点空间，让他们的个性得到充分的发展，让他们快快乐乐、健康成长。侯冬梅女，大专学历,小学一级教师。德阳市数学学会会员,中江县小学数学骨干教师,现任教于中江县回镇中心小学。有多篇文章在省、县获奖,曾多次被评为“优秀教师”,教育教学经验丰富，教学成绩显著。