以变式为载体，培养学生的思维能力.doc

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1、以“变式”为载体，培养学生的思维能力梅州市平远县梅青中学刘美凤【摘要】：变式是指从不同角度和方面组织感性材料，使非本质要素变异，突出事物本质特征的方法[1]。通过变式教学在课堂上展示，有利于培养学生研究、探索问题的思维能力，是“双基”教学、思维训练和能力培养的重要途径。能够培养学生思维的广阔性、培养学生思维的深刻性、培养思维的创造性。思维能力是各种能力的核心，应变能力是智力的高度发展，培养应变能力的核心和关键是发展学生的思维。灵活设问，变式拓展，一题多变，一题多解正是构建培养学生思维能力的学习方式和教学方式。【关键词】：灵活设问变式拓展一题多变一题多解拓宽思维学生对化学思维能力的培养

2、，是指在化学教学中，发展学生用辩证的观点和逻辑方法对自然现象、实验现象和其它感性材料进行分析、综合、比较、抽象的概括，形成概念、规律，做出合理判断和正确推理的能力。思维能力是各种能力的核心，应变能力是智力的高度发展，培养应变能力的核心和关键是发展学生的思维能力，使之思维开阔，把握事物之间的内在联系。如何在教学中培养学生的思维能力，使之为诸多能力的培养奠定基础呢？为此，我从变式着手。一、灵活设问，拓宽学生思维的创造性所谓创造性思维，是指有创建的思维，即通过思维，不但能揭示客观事物的本质通读其内在联系，而且在此基础上能产生新颖的、前所未有的思维成果。它是智力水平高度发展的产物，是后天培养

3、与训练的结果。创造性思维以新颖独特的方法解决问题，是具有发散性和收敛性、灵活性和多变性、独特性和新颖性的特点。在研究性学习过程中，鼓励教师在教学中“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是采用启发式和讨论式的设问，充分发展学生的个性，发展其思维能力，激发想象力和创造潜能”，“避免烦琐的分析和琐碎机械的练习”。可见，灵活巧妙的设问，不仅具有活跃课堂气氛的功能，更具有培养学生创造性思维的作用。例如对碳酸钠的知识可以这样设问：纯碱（Na2CO3）属于类物质（填“酸”、“碱”或“盐”）。向纯碱的水溶液中滴入滴酚试液，溶液变色，说明纯碱溶液呈性，其pH7（填“=”、“＜”或“＞”)。我国科学家侯德榜创

4、造了一种著名的纯碱生产方法--“联合制碱法”。（1）“联合制碱法”生产过程用化学方程式可简要表示为：①NH3＋CO2＋H2O==NH4HCO3②NH4HCO3＋NaCl==NaHCO3↓＋NH4Cl③2NaHCO3==Na2CO3＋H2O＋CO2↑该过程中没有涉及到的基本反应类型是（）A、化合反应B、分解反应C、置换反应D、复分解反应（2）第②步中加入的是磨细食盐粉。食盐磨细的目的是：。（3）将第②步所得滤液（NH4Cl与剩余NaCl的混合溶液）降温结晶，NH4Cl晶体大量析出，而NaCl却仍留在了溶液中。你认为NH4Cl先结晶的原因可能是什么？通过以上设问，不但掌握原有知识，更重要

5、的是拓宽思维，所以，在化学教学中，教师通过课堂的灵活性设问，对培养学生的发散思维和集中思维，启迪直觉思维，培养创造能力等是有重要的意义。二、变式拓展，开阔思维境界“思维始于问题”，学生的积极思维是迫切需要解决某个问题的开始，提出问题是思维活动的良好开端。在教学中，围绕中心内容，以典型的“活题”的解法为实例，详尽分析基本解法，发散解题方法；整合思维模式，剖析误区和捷径，然后以此“活题”为母题，精心设计多个同类的变式问题为子题进行变式拓展训练，掌握共性与变异规律，这样做到举一反三，触类旁通，使知识能力的转化，思维的变通，得到很好的实现[3]。例如1、例如：Fe+CuSO4=FeSO4+C

6、u，则下列正确的是（）A、氧化性FeSO4＞CuSO4B、氧化性CuSO4＞CuC、还原性Fe＞CuD、还原性Cu＞Fe变式一：已知反应：2FeCl3+2KI=2FeCl2+2KCl+I2①2FeCl2+Cl2=2FeCl3②I2+SO2+H2O=H2SO4+2HI③则Fe2+、I-、SO2的还原能力由强到弱的顺序是。你判断的理由是。变式二：常温下，下列三个化学反应都能发生：X2+2W2+=2X-+2W3+Z2+2X-=2Z-+X22W3++2Y-=2W2++Y2则在相同条件下，化学反应:①Y2+2X-=2Y-+X2；②Z2+2Y-=2Z-+Y2；③2W3++2Z-=2W2++Z2；

7、中也能发生的是（填序号），理由是。变式三：今有下列三个反应①2FeCl3+2KI=2FeCl2+2KCl+I2②2FeCl2+Cl2=2FeCl3③2KMnO4+16HCl=2KCl+2MnCl2+8H2O+5Cl2↑若某溶液中有Fe2+和I-共存，要氧化除去I-而又不影响Fe2+，可加入的试剂是（）A、Cl2B、KMnO4C、FeCl3D、HCl通过三个变式拓展训练，有助于学生的思维变通，即思维的灵活性，知识的掌握和应用，从而培养了思维的敏捷性和良好的思