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1、学会合作的闹闹一、实录实录(一)又到了每周一次的玩具分享日，孩子们都带来了自己喜爱的玩具，别的孩子都找到了朋友，把自己喜欢的玩具的性能和玩法介绍给同伴，与同伴分享交往的乐趣，只有闹闹独自一个人摆弄着自己带来的奥特曼，这时乐乐走了过去，想和闹闹交换自己带来的小汽车，可闹闹不理他，仍旧专心的摆弄着他的奥特曼，不时嘴里还发出“哈、哈”等听不懂的话，乐乐又在那儿看了一会儿，请求着说：“我们换着玩玩吧，”说着用手摸了一下奥特曼，这下可不得了了，闹闹用手推开了乐乐，并大声地喊道：“这是我的奥特曼，你别动。”实录（二）区域活
2、动开始了，孩子们都按照意愿选择自己喜爱的区域在进行活动。忽然建筑区传来阵阵哭声，我连忙走过去，看见雯雯站在闹闹的对面，手里拿着一块积木在哭。原来，雯雯和翔翔正在搭建小区的花坛，闹闹抢走了他们的一块圆柱积木，雯雯要，闹闹不给，于是出现了刚才那一幕。我蹲下身轻轻问闹闹，为什么拿雯雯他们选的圆柱积木？闹闹说：“我也想搭花坛。”二、分析1、闹闹从小由爷爷、奶奶照看，老人对闹闹非常宠爱，凡是闹闹开口要的都满足他。由于爷爷腿脚不方便，很少带闹闹下楼。入园前，闹闹缺少和同龄小伙伴的交往。2、闹闹的爸爸、妈妈工作忙，没有时间陪
3、闹闹，为了让闹闹呆在家中，经常给他买些新的动画片，让他能呆在家里看。凡是市场上有的动画片，闹闹都有，且都能讲出里面人物的名字，最崇拜孙悟空、奥特曼，家中最多的就是动画片中的玩具，甚至连穿的衣服、鞋子、裤子、手帕上都印有这些图案。平时，闹闹对自己的东西非常敏感，如有人动，往往会作出过度的反应，情绪波动大，经常会发脾气大声哭叫。看电视、看光盘，占去了闹闹许多游戏的时间，因此疏远了伙伴，同时也淡化了亲子关系和同伴关系，阻碍了合作交往的发展。3、在家庭中闹闹所面对的都是成人世界，他成为家中的核心人物。闹闹有的是大人的“
4、给予”，没有了他的“付出”，有的是“唯我”，缺少了“平等的合作”。与同龄人交往的缺失使个性发展受到影响。随着进入幼儿园才开始了同龄交往，但已产生了交往障碍。有了与同伴交往合作的意愿，但缺少方法。三、措施1、树立合作的榜样首先是成人的榜样示范。我们知道幼儿是善于模仿的，榜样对幼儿来说有着鼓励引导的作用。儿童早期的一些态度，行为，大多都是对成人的模仿。可见榜样的力量是十分巨大的。教师和家长作为幼儿首先模仿的对象，一言一行都时刻的影响着幼儿。成人在日常生活中具有合作意识，合作行为对幼儿来说就是一种榜样的引领。如：日常
5、生活中，我有意识地引导闹闹帮助或观察我们俩个老师一起合作搬饮水机里的水桶，让他观看教师间合作行为，使他分享、体验教师合作行为带来的快乐。其次是同伴中的榜样示范。除了成人对幼儿的影响很大以外，同伴良好的行为也是幼儿观察和学习的榜样。由于幼儿都处在同样的环境中，有许多的相似形，因此，同伴所表现出来的良好行为，他们会更容易接受、模仿。如：午睡起床时，引导幼儿两两一对合作叠被子，请一位能力强的小朋友与闹闹合作叠被子。通过这种同伴中的榜样示范进行教育。2、教给合作的方法实录（二）中，闹闹已经产生了与小伙伴合作的意识,但不
6、知应该如何去合作。这就需要老师教给闹闹合作的方法,指导闹闹怎样进行合作。比如,搭积木或玩商店游戏前,引导闹闹和大家一起商量,分工合作；遇到矛盾时,要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时,可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时,要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时,可以主动找小朋们协助,等等。通过这些具体的合作情景,帮助闹闹逐渐懂得合作的方法策略,在合作中学会合作。3、创造合作的机会在日常生活中,孩子们一同游戏、学习的机会是很多的,如一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩娃娃家等。我利用
7、闹闹喜欢的游戏想办法为他创造、提供与同伴合作的机会,让闹闹在实践中学会合作。比如,引导、组织闹闹与小伙伴们进行小组或全班作画,在这当中闹闹必须学习与伙伴相互协商,互相配合,分工合作,只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致,共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中,特别是在建构游戏、角色游戏中,幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合,才能使游戏顺利进行下去。体育活动中的小组竞赛,日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子,还有大带小的交往活动,都可以为闹闹以及其他孩子提供大量的学习与实践合作的
8、机会。闹闹喜欢玩“走大鞋”的游戏，我就利用这个游戏，引导闹闹，请他想一想：怎么才能走得既快又稳？通过实践，闹闹得出结论：要与同组的小朋友相互合作才能走得又快又稳。4、及时对闹闹鼓励、引导当闹闹做出合作行为,能较好地与同伴一同合作学习或游戏时,我及时地给予肯定、鼓励,如,“你能商量着、合作着搭,真好!”“你们俩配合得真好!”老师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容等,能使闹闹受到极大的鼓励
