发挥特长教育学生.doc

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1、发挥特长教育学生临湖中心校姚芳我班里有一个名叫王豪的学生。他名为“小豪”，实更为“书豪”。小豪上二年级的时候就迷上了各种课外书，小小年纪就把《三国演义》《红楼梦》《水浒传》这些中国古典名著读了个遍。可惜的是，这些书中的智慧似乎未能拨动他头脑中数学的那根弦。这个可以在语文课上旁征博引的“书豪”对数学几乎是一窍不通。有一次月考，当我把“22分”的数学卷发到小豪桌上时，他一下子把卷子收起来，头低得不能再低。当我看到他在数学课上眼睛一动不动地盯着黑板，一脸全神贯注，可依然被简单的提问难倒时，突然很可怜这个孩子！我问自己，这就是我们的素质教育所要的全面发展吗？把一个原

2、本很有热情的孩子折磨得如此茫然，是对还是错？这个念头困扰了我很久。这时，一件小事的发生坚定了我对他进行另类教育的决心。一天，刚上完第一节课，数学老师交给我一个厚厚的本子，说是小豪上数学课画画，他收了上来。我打开一看，呆住了，那居然是一本手写的历险类小说。作者是小紊，而且有扉页、目录、简介，颇像那么回事。打开看，小说是由一系列小故事组成的，均配有插图，仔细读来，内容虽很幼稚，却极具想象力。不知道这个孩子是如何在家长和老师的密切“监督”下完成这部“著作的。我按捺不住内心的激动，马上回到教室。“小豪，你过来！”因为激动，我的话有点儿变音。看着孩子一脸的战战兢兢，一

3、副犯了大错的模样，我突然一阵心酸。那一刻，我在自问：我们的教育目的到底是什么？如果塑造人才都要如此的去压抑一个人的心灵，那么塑造出来的又将是怎样的人才？我把小豪领到办公室，说：“孩子，如果你真的很喜欢读课外书，那就读吧；真的喜欢写，那就努力写吧！数学课，如果，如果你真的听不进去，那就，那就……画一会儿画吧！”说出最后一句话，我下了很大的决心，其实我也知道，自己是有些违背原则了。那时，学校正在筹备“课改成果展示”会。我把小豪的这本书推荐给校长，并在成果会上与其他展品一同展出了。那是一个规模很大的展示会，全县所有学校都有人来。这件事对小豪的影响非常大，有很多天，

4、我都注意到他的脸上一直挂着笑，有些得意的笑！我愿意看到一个孩子这样的笑！一个孩子原本就应该是自然和快乐的！甚至可以是有一些自大的！最让我感到欣慰的是，在最让小豪头疼的数学课上，他也同样微笑着听课，有时甚至把手举得很高。后来，我又多次与小豪的父母沟通，让他们能对孩子多一些理解。我也多次把自己读过的书推荐给小豪，而小豪写的小说，我和同学们也都是忠实的读者。甚至后来，他们班的板报有一块叫“小豪”专栏，专门发表小豪的文章。现在，小豪已经升入初中，数学对他来说仍是弱项。但他的文章在各级刊物上多次公开发表，在学校举办的征文比赛中更是数次获奖。每当获奖时，他仍会第一个告诉

5、我，我也在关注着他的一切。看着他一脸自信、灿烂的笑，我常常想，如果我们的教育可以让一个学生将优势发挥到极致，可以让他的生活因此而多份骄傲、自信、快乐，那么，是不是一种成功？而且谁又能肯定他以后不会成为一个真正的、出色的文豪？