怎样提高农村学生的口语交际能力.doc

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1、怎样提高农村学生的口语交际能力       语言是随着人类的出现为满足表达和交际的需要而产生，具有社会性、工具性和符号性，其初始形成就是说话。        对于说话，古今中外的远见卓识者历来都给予了高度的重视。从某种意义上可以这样说，每个人自从牙牙学语起，就开始学习口语交际了。小学生入学前已具备了基本的日常会话能力。但会说不等于能说，能说也不等于好说。好说，就是要说得有理、有情、恰当、亲切、动人。分析我们班也是绝大多数农村学生口语交际都存在以下几种情况：一、不会说   所谓不会说，是指一部分小学生说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清

2、、词不达意、颠三倒四的现象。又可以细分为两个层次。   1、不知道该怎么说。这种情况多出于学习较差的学生，他们思维较慢，注意力容易转移，且在课堂上“问题”少，语言能力得不到锻炼和提高，在一定程度上阻碍了思维能力的发展。通常他们表现为不愿意与人说话。   2、说不好，乱说。这类学生愿意与人进行口语交际，但说话抓不住重点，离题万里，回答课堂提问东拉西扯，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。二、不敢说   虽然这类学生的外在表现与“不知该怎么说”的学生有些相似，但却有本质的不同。他们会说，但因为

3、紧张的心理或因为保守的心理而不善于表达自己。   1、紧张心理随着年龄增长，一部分学生在回答教师提出的问题时，会表现出紧张、拘束的情绪，怕答得不好被人笑话，因而常常沉默是金。   2、保守心理。有一些学生，他们成绩较好，但性格内向，从不多言。在课堂上他们能全神贯注地思考老师提出的问题，但问题理解后，就情绪放松，不愿举手，不愿过多显示自己，竞争心理不强。如何才能让学生敢说，说好。让孩子的生活因能言善语而变得更加绚丽多彩。我认为应做到以下几点：一、让学生会说1.注重方法说话训练是一个逐步提高的过程。儿童时代是发展语言的最佳时期。对于

4、说话忽略话的完整性的学生我们教师就应利用例句和造一些简单句子来教会学生说一句完整的话。如果说话颠三倒四、东拉西扯，没有条理，缺少层次，我们老师可相应教学生使用一些连接词如：先……再……后……等使他们按方位、逻辑等顺序来说话，逐步提高学生说话的质量。2.增加阅读阅读大量的书籍，能丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说得就是这个道理。因此我们教师应在教学过程中有意识的扩大学生的阅读面，让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式，从而避免学生在说话时出现

5、不知如何表达的现象。二、让他们敢说。1.合理评价根据学生的心理特点，我们知道学生往往想表现却又怕出错，怕出错即是怕受到老师的批评。因此作为教师一定要对学生有合理的评价。在评价的过程中应多采用鼓励性原则，即便有的学生说的确实不好，也要通过纵的比较发现他的进步并给予鼓励。如当你让一个同学讲讲自己在寒假里做得一件事，而他却讲得乱七八糟，没有顺序也没有重点时你对他说：“你看你说得象什么，真够笨的。”这就给学生心里投下了阴影，使他在以后的学习中不敢随便说话。而相反，如果你对他说：“你的故事很有趣，不过讲得时候还要有重点有顺序些，那就更棒了

6、。”这样一来学生就会萌发一种让自己讲得更好的愿望，在以后的学习生活中他也会有胆量把自己的话说出来。因为他知道即使说错了，也不会受到责怪。2.积极训练对学生进行口语交际训练不能只局限于口语交际课上，而要把语言训练扩展到各项活动中去，随时随地进行说话训练。让学生在不断说话的过程中消除心理上的恐惧感，让他们敢于用自己的话阐述自己的观点和想法。总之，培养学生的口语交际能力是一个长期的过程，我们老师要坚持以人为本，上好每一节口语交际课，并在日常生活中营造一个宽松、和谐、愉悦的交际氛围，就一定能提高学生的口语交际能力。