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时间:2021-02-28
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1、把知识教出成绩来当你问学生,你喜欢还是不喜欢读书。很多学生都说不喜欢读书。我说,不会吧,读书是多幸福的事情呀,可以让自己长见识,知道以前不知道的,明白以前不明白的,怎么会不喜欢呢。学生说,读书哪有这么幸福呀,要是只是读书,我们也不会这么讨厌,现在读书的目的既不是为了长见识,也不是为了长知识,都是为了出成绩,在成绩的压力下,谁还愿意读书呢。想想也挺有道理,那怕你很喜欢去游乐场玩,但让你每次去游乐场,都得把玩的心情记下来了,而且还得在理念或者价值观上有所拔高,如此一来,我想以后你也不愿意去游乐场玩了吧。由此可见,要让学生喜欢上读书,只是考虑如何教书肯定是不够的
2、,还得想办法帮助学生在读书之后,还能够把读书掌握的知识转化为考试成绩。也就是说,只要考试成绩不再是学生读书的心理压力,如果能够让考试成绩成为学生读书的心理动力,相信学生不但会感受到读书能够长知识,而且还能够感受到读书带来的成就感。一、“不会读书”还是“不会考试”小明是一位非常听话的学生,除了读书,他似乎也没有别的爱好,而且他在读书时还勤于思考。说句实在话,象这样的学生,现在已经很少见了。但很不幸的是,小明的考试成绩一直不理想,这让他的家长特别困惑,当然也让小时自己很困惑,为什么自己这么认真地读书,但就是考不出好成绩来。而且让他更郁闷的是,他的好朋友小华似乎
3、比他幸运多了,小华看书不多,而且远比他好玩,大家也公认小明比小华要有知识、有思想,但小华的考试成绩就是比小明好。当小明向老师求助时,老师经常对小明讲的话,就是小明不会读书;当问为什么小华比小明考得好时,老师也是一句话,小华比小明会读书。小明真的不会读书吗?当你和小明接触之后,就会发现小明还真是一位非常喜欢读书,而且非常善于读书的学生,他不但读过很多书,而且还经常把书中的观点应用到生活之中,所以在同学中他还有“小诸葛”之称。但小明既然喜欢读书,而且还如此善于读书,为什么在考试中就考不好呢?这就让我们反过来问一个问题,是不是把书读好了的同学,就一定能够在考试中
4、取得好成绩呢?那得看判断是否把书读好了的标准,和判断在考试中是否取得好成绩的标准,是否保持一致;如果两者保持高度一致,那么把书读好了和取得了好成绩就是一回事,也就是说,把书读好了就意味着肯定能在考试中取得好成绩,在考试中取得了好成绩就意味着肯定把书读好了。很遗憾的是,从小明和小华的身上看来,这两个标准并不一致。尤其在小明身上,似乎小明在考试中总是考不好,第一并不是小明不聪明,第二并不是小明不认真,第三并不是小明不会读书。仔细分析小明考不好的原因,可能并不是他不会读书,也不是他没有把书读好,而是他把书读得太好。为什么把书读得太好反而考不好呢?一是小明有读书的
5、爱好,就难免把所有的知识都读得那么认真,这就导致他无法在较短的时间内,掌握更大范围内的知识,而考试有一个最起码的标准,那就是必须保证试卷能够较大比率地覆盖学科知识,因此小明虽然能够对试卷中的若干题目有非常深刻的理解,但很可能对其他的题目见所未见;另一是小明可能把有的知识读得太好,理解得过于深刻,迁移得过于宽泛,当目前的考试要求答案规范性与统一性时,小明的对这些题目的回答有可能反而得不到高分。反过来。为什么小华读书“不求甚解”,但反而能够得到比小明更好的成绩呢?我想道理也是如此,正是因为小明读书时不求甚解,所以他能够在较短的时间内把所有的学科知识都学习到,尽
6、管学习得并不到位;另外,也正是因为小明读书不求甚解,所以他正好能够按照规范化与统一性的标准来答题。由此可见,把书读好和在考试中取得好成绩之间并没有必然的因果关系,在惯常的思维中,那些把书读好的同学就能够取得好成绩,于是教师的职责就是教学生如何把书读好。可事实上并不完全如此,对教师来说,除了教学生把书读好的确有利于学生在考试中取得好成绩;但并不必然如此,要让学生在考试中取得好成绩,不但要求教师要帮助学生把书读好,还要求教师要帮助学生在考试中取得好成绩。二、从“不求甚解”到“只求甚解”在传统的观点中,读书总是越多越好,读书总是理解得越深刻越好。甚至那些为了读书
7、而读书的人更容易得到他人的认可,因为这样的人读书并没有外在的目的,所以显得格外的尊重知识与真理。那些把读书当手段的人,就没有这么好的待遇了,总让人觉得这些人并不象个读书人,更象个读书贩子,因为这些人并不以掌握知识为目的,而是以如何利用知识为目的。正是由于这样的观点普遍存在,才使得大家情愿当书呆子,也不要当书贩子。下面我们来看,课堂教学中的学习应该是什么样的状态呢,学生应该把知识的学习当目的呢,还是把知识的学习当手段呢?如果学生把知识的学习当目的,那这样的学习肯定是幸福的,因为这样的学习不必对外在的要求负责任,只需要对自己的学习感受负责就可以了。当自己觉得读
8、得比较开心时,那就多读一点;当自己觉得读得比较辛苦时,那就少读一点
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