松山七中小学语文低段课堂教学模式.doc

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1、松山七中小学语文低段课堂教学模式“语文主题学习”的基本特点是“课内自主大量阅读”，目的是通过大量阅读改变教师的教学行为，提高学生语文素养。我校依据本区教研室的指导思想，拟定松山七中低段的语文主题实验阅读教学模式：以读书指导打基础为核心思想的“1+X”模式。小学低段教学目标1、学习朗读（准确认读；正确朗读、读通顺；体会句号、问号、感叹号表达的不同语气，学习读出合适的语气。）2、学习默读（带问题阅读；边读边思考；小结理解和感受；批注起步）3、学习精思：结合上下文和生活实际了解词句的意思。4、学习借助读物中的图画阅读5、学习阅读童话、寓言、故事（不同的阅读取向和阅读方式

2、）6、学习诵读儿歌、儿童诗、古诗；学习阅读中想象；学习感受优美语言；学习体验情感；学习在阅读中积累；喜欢阅读；养成爱护图书的习惯。第一课时教学模式1、激趣导课，揭示课题。2、常规练读查读（1）标出自然段，用普通话将课文读正确。难读的句子要多读几遍。（自读、同桌互读）（2）查读正音；教师在检查学生读书时不能停留在学生读完全文后纠正“字音对错和通顺不通顺”上，应让学生按自然段去读，在学生读地过程中，教师以及学生应注意倾听读者的读书情况，发现问题随时解决。遇到难读的句子或长句子教师要通过范读指导学生将句子读通顺流利。3、随文识字学词找出本课的生字、新词，通过借助拼音、查

3、字典、问同学问老师等方式，正确认读生字新词，了解部分生字新词的意思；指导学生识字、写字。在识字的过程中要教给学生汉字知识；积累识字经验、方法；科学识字。检查学生识字情况的方式方法要灵活多样。4、再读课文读流利、通顺。5、写字指导（写字指导不能低于十分钟）流程：学生观察，找关键笔画，教师范写，学生描一对二写三。“描一对二写三”即学生练一个字的过程包括空描一遍，把自己写的字和范字对照两遍，写三遍字。练字过程为“空描一遍——写第一遍字——对照——写第二遍字——再对照——写第三遍字”。第二课时基本模式（本课时的时间分配：复习导入2分钟；精讲：约18分钟；课内拓展读书约10

4、分钟；写字指导10分钟）一、复习导入：1、齐读课题2、字词复习3、根据提示说一说课文主要内容。二、精读引领：有重有轻，深刻有情，注重阅读方法1、明确本课时所要解决的主要问题。2、突出重点句段的学习，品读语言文字，体验思想情感，积累语言材料。抓重点段落、关键词语指导朗读、并教给学生阅读的基本方法、朗读的技巧。（阅读方法包括：批注起步、各种题材文本阅读的技巧、默读、结合语文经验理解文本、良好的阅读习惯……）3、在读中训练学生语感、通过语句的比较、文本的想象发展语言的功能，发展思维、陶冶情感，感悟文本。4、略读部分在总结学法后，放手自学。5、拓展升华，归纳总结。三、课内

5、拓展读按本课所领悟的朗读方法读丛书中选出的1—2篇。四、写字指导。（同第一课时）