语文低段新授课模式.doc

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1、小学语文“合作探究、学案导学”课堂教学模式(低年级新授课）一、目标任务：体现新课程理念，优化课堂教学结构，形成课堂教学规范，一切以学生发展为本，充分体现学生的学习主体性、自主性和主动性，真正把课堂还给学生,让学生做课堂的主人,让学生自主、合作、探究性学习,全面提高课堂教学成效。二、具体内容环节一：预习展示、交流成果（５分钟）教师指导要求：1、激趣导入，板书课题.2、预习成果展示。形式：可以通过个人、小组、开火车等形式进行了解预习情况，并对预习情况通过摘红花等形式进行评价。内容:展示学习生字词语、朗读课文等预习成果.操作时，重点关注中差生的预习情况。学生学习要求:1、借助拼音自主学习生字词

2、，并能正确通顺地朗读课文。2、想想记住生字的办法。3、找出课文有几个自然段，并标出自然段序号。4、遇到不懂的地方能使用工具书或主动向别人请教。环节二:合作探究、精讲点拨（2０分钟）教师指导要求：1、合作探究时,教师一要注意合作探究部分是学生自主学习解决不了的问题，二要发挥组长的引领作用和组员间的协作配合作用(体现出“兵教兵"、“兵帮兵”、“兵带兵”）。三要融入到小组学习中，做学生学习的引领者和促进者，积极引导和启发学生会举一反三,大胆质疑，鼓励小组中学生的创新思维。(8分钟）2、教师点拨引导时，一要把学生理解不到位的问题作为重点,引导学生再读有关的段落,抓住重点的词句,引导学生理解课文内

3、容。二要抓住提示语或标点符号，体会人物的心情，指导学生读出自己的感受。三要结合读说训练点进行说话训练.教师的点拨既要有预设的准备——事先设计好解决问题的方法，又要有生成的精彩--把课堂中学生生成的新问题进行纠偏入轨，提炼拔高.（12分钟）学生学习要求：1、组长要负责组织本组集体讨论，能主动汇总讨论中不能解决的问题.2、组员之间通过“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵带兵”、“兵促兵”培养合作意识.3、组长要和其他组员一起帮助学困生.环节三：拓展延伸、当堂达标（15分钟）教师指导要求:1、结合课文内容适度向课外延伸。如：有关写话练习、读有关文章、参加相关实践活动等。（5分钟）2、训练达成。（10分

4、钟）(1)教师要精心选择训练内容。（2）教师巡视学生做题情况，及时搜集学生出错较多的问题，并根据学生完成情况查漏补缺。（3)教师要注意矫正学生坐姿,培养他们的综合素质。学生学习要求：学生独立完成练习题，随后进行评分。可采用同桌互评、组长检查、教师抽查，及时反馈，找出不足和缺陷，进行提问和矫正补救。“预习展示、交流成果--合作探究、精讲点拨——拓展延伸、当堂达标"三环节构成了课堂的整体框架结构，在一堂课的具体操作过程中并不是相互割裂的，而是环环相扣,相互融合,相互渗透，彼此交叉形成一个不可分割的整体。从总体上来看，这一课堂教学模式，充分体现出了学生在学习活动中的主体地位,同时也恰到好处的注

5、意到了教师对学生学习进行必要指导和补充的作用，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。这种教学模式，可结合自身实际，不同课型，灵活运用.小学语文“合作探究、学案导学”课堂教学模式（低年级讲评课）环节一：预习自学1、学生对试卷中自己出错的题目，进行独立思考：找出自己出错的原因明确自己解决不了的题目.2、归纳试卷中考察的知识点以及题目类型.环节二：合作探究1、以组为单位交流自己的做法，解决自己有困难的题目。2、较完整地对试卷所考察的知识点题型进行归纳总结。3、教师参与各组的交流之中。环节三：点拨引导1、各组汇报自己的学习情况，并提出疑惑的问题。2、对疑惑问题教师重点讲解,对学生回答

6、不准确、理解不到位的问题进行纠正强调。环节四:训练达成教师针对试卷中出错较多的题目类型进行强化训练，或教变式练习，或教拓展延伸,即让学生独立完成一个检测题，并当堂明确答案,并了解学生对试卷错题和重点题的掌握情况及时查缺补漏。小学语文“合作探究、学案导学"课堂教学模式（低年级复习课)复习是学生完成学习任务的必要环节.学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。　　环节一：激趣明标教师可以创设情景，如：运用讲故事，提问题，玩游戏，小测试，看录像等导入复习

7、课，以激发学生复习的兴趣，然后教师划定复习内容和目标。环节二：自主复习学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料,确定复习重点，自行复习。环节三：合作探讨1、小组之间交流自己的复习收获，并相互解决自己的疑难之处。2、教师参与各组交流之中，指导学生发现学生存在的问题。环节四:点拨引导1、小组代表提出解决不了的问题,师生共同解决。2、老师向学生展示完整的复习内容，包括题目类型、典型例题等。环节四：检测反馈针对本节课的复习内容出检测题