地理教学中的几点体会.doc

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1、地理教学中的几点体会红山中学赵姝妹课堂教学环节一、导入新课——拉近生活与课堂的距离导入新课是课堂教学中的第一个环节，它犹如小说的“引子”，戏剧的“序幕”，乐章的“前奏”。巧妙的引入，一开始就会抓住学生的心，从而架设起教与学之间的桥梁，激发学生的兴趣，促进师生之间的感情，打开地理信息和情感交流的通道。比如在讲八年级中国地理开篇课的时候，我设计的导课环节就是想唱就唱，上课前先把歌词抄在黑板的一侧，上课伊始和同学们一起合唱《大中国》这首歌，一开始，同学们的声音还很小，唱着唱着声音越来大，情绪越老越高，一下子就把学生的学习热情带动起来。我们知道导入新课的方法很多，怎样针对不

2、同的授课内容，作不同的导入设计，对我们每一位教师来说都是一个考验，因此教师要设法结合生活的实例带领学生走进课堂，让他们在每一堂课的开始，就对这堂课“一见钟情”。二、主题探究——给学生一个广阔、自由的空间课堂教学是一门艺术，教学的各个环节都应当精心设计。主题探究是教学环节中最重要的一个环节，通过这一环节充分发挥学生的主体作用，达到教与学的和谐发展。主题探究是学生围绕问题展开的探究活动。在主题探究活动中问题是核心，没有问题就没有探究。因此，在教学中我们首先要研究哪些问题是有利于探究的“有效问题”，怎样呈现这些问题才能有效引导学生开展探究学习。比如在学习《澳大利亚》一节时

3、，提出探究问题：为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的国家，学生通过自学、小组合作和讨论，从位置、地形、气候等多方面分析得出结论。确立了学生的主体地位，调动学生积极参与教学活动，从而达到课堂教学的有效性。问题是思维之源，我们在设计教学时，不应仅仅直接以感知教材为出发点，而应把教材上的知识设计成学生探究的问题，唤起学生解决问题的欲望，激发学生的探究兴趣。因为我们面对的是一群基础不太好的孩子，所以更需要我们教师的引导，怎样设置问题就显得尤为重要。首先问题的设置要科学合理符合学生的认知特点，同时问题的设置应4具有探究性，要具体，不宜过大。三、强化巩固——帮助

4、学生夯实基础学生对知识和技能的掌握不是一蹴而就的，即使是学生已经理解的东西，不巩固也会遗忘，不练习也难以继续深化达到熟练。怎样强化巩固呢？一是引导学生动手、动口、动脑，在“做”中用，在“用”中学；二是精选一定数量的习题，巩固性的练习是课堂教学中的重要一环，它对于学生巩固和运用知识，熟练掌握知识，具有不可替代的作用。一般来说，基本概念要及时练，例如在讲天气和气候的概念时，可以用古诗和一些描述语句来检查学生对两个概念的理解，比如“夜来风雨声，花落知多少”和“昆明四季如春等”，哪个描述的是天气哪个描述的是气候。但考虑到天气和气候是日常生活中经常谈论的话题易混淆，可设计改错

5、练习，如“最近我们赤峰没下雨，气候不错”，让学生先判断后改错并说出理由，这样的练习结果，使学生对天气和气候概念，就能正确理解，同时也学会在实际生活中正确应用，达到教学目标的要求。四、总结提高——教学升华的点睛之笔教育心理学研究成果表明：中学生主动注意的时间约30分钟。也就是说对于初中学生来说，课堂的最后十分钟左右是明显的精神分散阶段。因此，教师在进行教学设计时要注意处理课堂结尾的技巧，要充分利用这一机会，设计出适量、适时、适度而又有趣味性，能调动学生积极性的教学方案，以培养学生整理知识的能力。在教学中学生会不可避免的面临数量巨大的学习素材，这些素材既来自课本，又来源

6、于教师的补充，再加上学生年龄小常常会边学边遗忘，若不及时整理消化，学生会感到什么也没学到。因此教师在课堂的总结阶段用有效的教学方法帮助学生把握教材的内在联系，就能更加深学生对教材的理解和消化，增强记忆，降低遗忘率。完美的小结，可以使知识得到概括和深化；可以使整个课堂教学结构严谨，浑然一体，显示出课堂教学的和谐完美；可以诱发学生积极思维，进行深入研究，从而达到余音缭绕，余味无穷的效果。课堂教学行为一、关注学生与学生进行心灵的共沟通学生是学习的主体，我们在教学中不能只顾自己的教学设计完成4的怎样，而忽视学生的学习状态。1、加强语言交流达到心灵的沟通教学艺术首先是语言的艺

7、术，生动形象是教学语言的生命。教师通过语言的立体表达，能创设出既有节奏，又生动形象的教学情景，刺激感染学生，产生美感效应。当然幽默风趣是教学艺术的更高要求，对学生可以产生极大的吸引力，从而创造出一个活跃且和谐的课堂氛围。我们做不到语言风趣幽默，至少我们的教学语言要准确科学、符合逻辑、简明扼要、通俗流畅，才能让学生乐于接受，易于理解。2、目光，传递爱的桥梁，打开心灵的钥匙我们常说：眼睛是传递心灵信息的窗户，目光是最富有表现力的一种“无形语言”。教师在教学过程中，要善于从自己的眼神中传递某种信息。如教师亲切自然的眼神，表现对学生的信任、期望；教师智慧的眼神，能判断学