《信号与系统》课程标准

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1、《信号与系统》课程标准一、课程性质《信号与系统》是电子信息工程专业本科生的专业基础主干课程，是该专业的必修课程。在专业培养方案中安排在第二学年第二学期实施。该课程与本科生的许多专业课（例如通信原理、数字信号处理、通信电路、图象处理、微波技术等）有很强的联系，是研究各类电子系统共性的一门技术基础课程。它具有科学方法论的鲜明特点，研究的问题带有普遍性，对工程实践具有重要的指导意义。它的任务是研究信号和线性非时变系统的基本理论和基本分析方法，要求掌握最基本的信号变换理论，并掌握线性非时变系统的分析方法，为学习后续课程，以及从事相关领域的工程技术和

2、科学研究工作奠定坚实的理论基础。二、课程理念《信号与系统》课程具有自身的体系，是理论与实践结合性很强的课程，是电子信息工程专业的主干课程之一。通过本课程学习，是使学生获得研究信号分析和系统分析的基本概念和基本分析方法，课程理念应有以下几个方面：1、课程地位理念：信号与系统是一门理论性很强的课程，要求学生在牢固掌握信号与系统理论、基本概念的基础上，具备对简单系统进行定性分析、定量估算和动态仿真的能力，为专业课学习和参加控制工程实践打下必要的基础。根据国内外信号与系统发展的趋势，充分体现计算机技术与网络信息技术的应用，利用应用软件对系统进行分析

3、、计算、设计和仿真，加深学生对理论的理解。2、课程学情理念：随着信息技术的不断发展和信息技术应用领域的不断扩展，信号与系统已经从电子信息工程类专业的专业基础课程扩展成电子信息、自动控制、电子技术、电气工程、计算机技术、生物医学工程等众多电类专业的专业基础课程。本课程的内容着重介绍信号与系统的时域、变换域分析的基本原理和基本方法，理解傅里叶变换、拉普拉斯变换、Z变换的数学概念、物理概念与工程概念，利用信号与系统的基本理论与方法分析和解决实际问题的基本方法，将实践教学与理论教学相结合，培养学生的实际动手能力。3、课程内容理念：信号与系统课程是电

4、子通信、计算机应用与控制工程、信号与信息处理等学科专业本科生所开设的一门关键性的技术基础课。技术基础课是一类理论性与技术性都比较强的课程，它既不同于基础理论、又有别于专业课，它是反映事物本质的物理概念、数学概念与工程概念三结合的产物。本课程主要讨论确定性信号经线性时不变系统传输与处理的基本要求和分析方法，核心内容是三个变换（傅里叶变换、拉普拉斯变换与Z变换。)。加上状态空间分析。通过本课程的学习，使学生牢固掌握信号与系统的时域、变换域分析的基本原理和基本方法，理解傅里叶变换、拉普拉斯变换、Z变换的数学概念、物理概念与工程概念，掌握利用信号与

5、系统的基本理论与方法分析和解决实际问题的基本方法，为进一步学习后续课程打下坚实的基础。4、课程要求理念：本课程要求学生通过课堂讲授、课堂讨论以及课内实验等，具体掌握和应用信号与系统，达到学生能力培养的目标，并能树立科学与技术互动的观念，理解各种技术能解决的生产实践问题以及面临的挑战，尤其是其中一些具有争议性的技术问题。根据国内外信号与系统发展的趋势，充分体现计算机技术与网络信息技术的应用，利用应用软件对系统进行分析、计算、设计和仿真，加深学生对理论的理解。将课外科技创新实践活动与课程实践教学环节相结合，组织、指导有兴趣的学生参加电子设计、机

6、器人、数模竞赛等活动，通过此类活动提高学生对课程的学习积极性，加深对课程内容的理解，掌握运用所学知识分析解决问题的能力，培养学生的创新实践能力。5、课程考核理念：依据本课程的目标要求，本课程考核方法采用传统的闭卷考试，试题自拟或引进（外出命题），试卷考核：解决问题能力；解决问题思路；解决问题办法；解决问题技巧。6、课程育人理念：在本课程的教学过程中，要坚持学生为主体、教师为主导、以人为本的教学理念，将研究性学习运用于教学中，课堂讲授、课堂讨论、课外扩展学习相结合，鼓励创新，鼓励学生自行设计具体的实验方案，7充分体现素质教育、个性化教育等现代

7、教育思想和观念，构建以学习者为中心，以学生实践性的自主活动为基础的动态、开放的教学过程。在教学过程中除了充分发挥教师的主导作用外，应强调学生的主体地位。“以人为本”是指教师根据学生的需要来设计教学活动，要求教师根据学生个体的专业背景和接受能力，通过采用各种灵活的教学方式引导学生了解课程特点，重点与难点，不同知识点的联系与区别，分析问题和解决问题的切入点，使学生在较短的时间内掌握该课程的学习方法，达到对基本知识和技能的掌握。三、课程目标（一）总目标通过本课程的学习，掌握信号、线性非时变系统的分析方法，并通过实例分析向学生介绍工程应用中的重要方

8、法。通过本课程的系统训练，培养学生的综合分析素养，使学生具有一定的解决实际工程问题的能力，以及分析和处理实际工作中遇到的相关技术问题的能力。（二）分目标序号内容单元知识目标能力目