热水与冷水教案.doc

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1、小学科学三年级教案热水与冷水教学内容：冷水与热水的不同教学目标：1、引导学生在课堂活动中经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水有什么不同的过程；2、引导学生在有结构的活动中掌握一些独立研究的必要技能，培养他们与人合作、实事求是的科学精神。教学重点和难点重点：测量水温的变化。难点：间隔相同时间连续测量水的温度。教学准备：生：一杯热水、一杯冷水师：玩具、茶叶、红墨水、植物油、滴管、吸管、塑料袋、一杯热水、一杯冷水、课件。教学过程：一、激趣导入二、联系实际，大胆假想1、结合实际说一说冷水与热水看上去有什么不同；2、摸一摸

2、热水与冷水又有什么不同；3、有比冷水更冷的水吗？具体说说。4、除了这些以外，热水与冷水还有哪些方面的不同呢？（学生想，然后说出自己的猜想）如果要你证明给我们看，你准备怎么做呢？学生说，其他的学生帮忙出主意，直到没有不同的意见为止。5、往里面滴入液体会怎么样呢？（具体操作应该注意一些什么，可以由学生说出，如果说不出，则讲解滴管的使用，同时可以当场演示如何操作。）6、有没有同学想到其他与众不同的研究方法呢？三、发挥想象，探究验证1、你们组准备选择哪一种材料进行实验呢？（组织讨论一下）2、教师分发材料，注意各组的实验材料，

3、以便于汇报时易于掌握。3、强调实验中应该注意的事项：（1）倒满同样多的两杯水，一杯热水，一杯冷水，（2）注意观察实验现象并且做好实验记录，以便到时进行汇报，（3）注意用水的安全，一是玻璃仪器的安全，二是水的冷热安全。4、汇报：学生每说出一种，课件便演示一种。四、拓展质疑，激发兴趣（回放刚才的场景），提问：知道这是怎么回事吗？（学生说出各种各样的原因和理由，尽量让学生去猜想），谈话：想知道这到底是怎么回事吗？请你下节课来我们的科学课堂，好吗？五、教学设想：《冷水与热水》这一课主要是组织和指导学生在有结构的活动中掌握对自

4、然事物进行独立探究的技能，学会与人合作，为体现科学课堂的这一特点，我将本节内容进行了科学的调整，我是这样设计的：1、将教材中记录整理平时发生烫伤的场合提到课堂上来，当场倒一杯比热水温度更高的水让学生想办法试探它的冷热，想办法端到桌子的那一头，适时进行安全教育，这样的效果会更直观。2、整个教学过程时时体现对学生探究能力的培养，从实验设计到实验汇报，从实验汇报到实验评价，整个过程都是学生亲身经历从不同角度、用不同方法研究观察冷水与热水的过程，所以他们说出研究的问题是什么，怎么做的，结果怎么样等对于他们来说并不是很难，尤其

5、是实验评价，在这堂课上我将实验分工、合作、倾听作为一个个的指标，既调动学生的学习积极性，又培养了他们实事求是、与人合作、尊重他人的科学精神，可以说他们的探究欲望得到了很好地张扬，同时探究能力也得到了提高。3、尊重事实，用事实说话科学课就是要教育学生尊重事实，用事实说话。所以本节课我的课件全部来自真实的实验操作，除了吸管实验是用动画制作的以外（这也只是形象但并不夸张），这样整节课就给人真实有效的真感觉。教学反思通过本节课的教学，凸显了学生的主体地位，让学生通过自己的亲手实验证实了他们的猜想和预测。但在教学过程中仍存在真

6、一些问题与不足。现在我就简单的谈一谈本节课教学中出现的一些问题。在教学组织上，出现了不能正确控制掌握学生的情况。在刚开赛上课时，一切都是完美和谐的。可再实验过程中，观察盛有冷水的容器放入盛有热水的容器时，就出现了难以控制学生的情况。虽然，我在实验前出示了温馨提示，但是，在后面的环节中学生脑中已经没有了提示的影子。他们，只是一味兴趣高昂的在做实验。我发现了学生的这种情况就马上进行了提醒和制止，也无济于事。课后，我认识到了出现这种状况的原因：在实验前的提示不够明确和简单。还有最主要的是在发放实验器材的时候存在了一定程度的

7、问题。如果在这方面做得具体和到位，应该可以避免这样的情况发生。其实，这些都是在科学实验课上最不应该出现的情况。以后我会在教学中注意这方面的问题，争取在科学课中做得更好，更完善！