农村初中语文表达能力培养浅谈.doc

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1、农村初中学生语言表达能力培养浅谈宣汉县龙泉学校苏清述《义务教育课程标准》指出：“语文课程标准应激发和培养学生热爱祖国语文的思想情感，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，具有生活实际需要的识字、阅读、写作、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”为此可以看出学生语言表达能力是语文教学中的一项重要任务。但现实中农村学校初中生的语言表达能力培养存在很大的问题：其表现为:学生不愿表达交流、学生不会用普通话交流，不能说一句完整的话，更不能准确表达自己的见解和观点等。一、形成上述问题的原因：1、现行考试制度的影响。只凭考试分数作为语文教学效果的唯一评价标准，考试中没有语文口语表达测试，语文教学中没

2、有真正注重学生语言能力训练，考试能答卷就是学到了语文知识。虽然新课标对口语交际教学提出了新的要求，但是在农村初中语文教学中语文教师根本不重视，也没有真正落实。2、缺乏良好规范的语言交流环境。学生的语言表达能力培养需要在日常生活、学习中训练养成，是需要语言环境的，而在农村、在山区，环境相对闭塞，生活环境艰苦，住居分散，具有极大的局限性，许多学生的父母外出打工，成为真正的留守儿童，由爷爷奶奶、外公外婆或者其他亲人担当起监管的重任,缺少交流，方言方音严重等现象，严重影响了学生们表达能力的提高。5山区农村孩子，大多比较胆小，如果是三五个熟人间还能够交谈，但在课堂或者人多的场合就会有拘谨、恐惧交流。

3、上课老师提问时更是面红耳赤，哪怕老师点名，也是词不达意、不知所云。3．教师普通话水平低。农村教师在教学中通常使用不规范的普通话，与方音方言夹杂使用，尤其是语文教师。初中阶段正是学生思维发展的最佳时期，学生的模仿能力很强，教师在课堂上表现的教学语言，直接影响着学生。通过调查农村学校60%的语文教师在语文课上没不能使用标准的普通话，甚至有10%左右的老年教师用四川话教学，少数青年教师教学语言也不规范。教师语言能力阻碍了农村初中学生语言表达能力的发展与提高。二、农村初中学生语言表达能力培养策略１．教师注意自身能力的提高在这儿所说的能力包括两个方面，即普通话水平和授课技巧。农村初中语文教师应该不断

4、提高自身的普通话水平，在教学中坚持使用普通话，提高课堂教学质量，给学生树立榜样，为学生语言表达能力的提高打下良好的基础。教师在教学中使用多种教学方法，一方面可以寻找适合的教学方法，另一方面可以创新教学方法，调节课堂氛围，提升学生的学习兴趣。在上《安塞腰鼓》一课时，先让学生用足够的时间读课文，让学生人人熟读、大胆读、读出气势，在让学生体会安塞腰鼓的雄壮、豪放，让学生大胆交流表述提高学生表达能力。2．关注学生，让学生想说5在课堂上把学生当朋友，伙伴，尊重学生的自我感受，使学生想说、敢说，有表达的欲望和冲动，充分展示个性，让学生从中获得成功的体验、乐趣和自信。例如在上《斑羚飞渡》一课时，向学生提

5、出三个问题：（1）什么是飞渡？（2）斑羚为什么选择飞渡？（3）飞渡体现了斑羚的什么精神？尤其第三个问题让学生广泛的交流。整个课堂生动活泼，学生各抒己见，学生通过交流凸显出对斑羚的敬畏，学生纷纷想表达自己的观点。3．充分运用课堂，让学生有机会说教师要充分运用语文课堂，教师灵活抓住每一篇课文，挖掘语言表达能力训练的内容，利用课堂阅读培养学生语言表达能力。例如在《我的母亲》一课教学时，学生可以自主选择自己喜欢的方法阅读,让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。在教学中还可以穿插交流、讨论、讲解、辩论等内容，培养学生口语交际能力。课后让学生思考：“母亲是一个

6、什么样的人？给了我什么？”学生交流讨论异常热烈，学生都表达出了自己心中的观点，在讨论中提高了学生对课文的理解。4．创设情境，让学生敢说语言表达能力训练时，语文教师应该创设一些情境，可以充分运用音乐、图画、短剧、新闻事件、学校发生的让人深省的时间等，创设环境，将语言训练环境设置成一个小社会，在这个小社会中，形成轻松欢快的环境，可以一定程度上消除学生的恐惧心理，可以诱发他们交际的兴趣，让学生无拘无束、自然而然地进行语言交流。55．多管齐下，促进学生说通过活动，让学生在参与活动的同时自然而然的进行语言表达能力训练，在活动中引导学生主动、积极地开发多种语言交流资源，尽量在活动中多设计一些语言表达方

7、面的内容，让学生有激情的积极的参与到交流表达的环节中，使学生无意识地锻炼自己的口语交际能力，在实践中逐步养成口语交际的良好习惯，提高自身的口语交际素养。这些实践活动可以包括以下几种：（1）开展小型的演讲、辩论活动。在每学期定期开展演讲、辩论活动，以提高学生的表达能力和应变能力，每次活动（给学生一个话题最好是学生感兴趣的话题）或者一个观点，给学生一些提示，让学生充分准备，广泛收集材料，在演讲和辩论赛中，可以锻炼学生的胆量，