七章二元一次方程组.doc

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1、七章二元一次方程组7.1二元一次方程组和它的解教学设计　　一、教学目标　　1．了解二元一次方程、二元一次方程组和它的解的概念．　　2．会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解．　　3．使学生体会二元一次方程组是刻画现实生活中某些实际问题的有效手段．　　二、教学方法讨论法、练习法、尝试指导法．　　三、重点及难点　　重点：使学生体会二元一次方程组是刻画现实生活中某些实际问题的有效手段，会检验一对数值是否是某个二元一次方程组的解．　　难点：使学生体会二元一次方程组是刻画现实生活中某些实际问题的有效手段．　　四、课时安排　　一课时．　　五、教具学具准备　　电

2、脑或投影仪、自制胶片．　　六、师生互动活动设计　　1．教师通过复习方程及其解和解方程等知识，创设情境，导入课题，并引入二元一次方程和二元一次方程组的概念．　　2．通过反复的练习让学生学会正确的判断二元一次方程及二元一次方程组．　　3．通过二元一次方程组的解的概念的教学，通过教师的示范作用，让学生学会正确地去检验二元一次方程组的解的问题．　　七、教学步骤　　（－）明确目标　　本节课的教学目标为理解二元一次方程及二元一次方程组的概念并会判断一对未知数的值是否为二元一次方程组的解．　　（二）整体感知　　由复习方程及其解，导入二元一次方程及二元一次方程组的概念

3、，并会判断它们；同时学会用一个未知数表达另一个未知数为今后的解方程组埋下伏笔；最后学会检验二元一次方程组解的问题．　　（三）教学过程　　1．创设情境、复习导入　　（1）什么叫方程？什么叫方程的解和解方程？你能举一个一元一次方程的例子吗？　　回答老师提出的问题并自由举例．　　【教法说明】提此问题，可使学生头脑中再现有关一元一次方程的知识，为学习二元一次方程做铺垫．　　（2）列一元一次方程求解．　　香蕉的售价为5元／千克，苹果的售价为3元／千克，小华共买了香蕉和苹果9千克，付款33元，香蕉和苹果各买了多少千克？　　学生活动：思考，设未知数，回答．　　设买了

4、香蕉千克，那么苹果买了千克，　　根据题意，得　　　　解这个方程，得　　　　　　答：小华买了香蕉3千克，苹果6千克．　　上面的问题中，要求的是两个数，能不能同时设两个未知数呢？　　设买了香蕉千克，买了苹果千克，根据题意可得两个方程　　　　　　观察以上两个方程是否为一元一次方程，如果不是，那么这两个方程有什么共同特点？　　观察、讨论、举手发言，总结两个方程的共同特点．　　方程里含有两个未知数，并且未知项的次数是1，像这样的方程，叫做二元一次方程．　　这节课，我们就开始学习与二元一次方程密切相关的知识—二元一次方程组．　　【教法说明】学生自己归纳总结出方程的

5、特点之后给出二元一次方程的概念，比直接定义印象会更深刻，有助于对概念的理解．　　2．探索新知，讲授新课　　（1）关于二元一次方程的教学．　　我们已经知道了什么是二元一次方程，下面完成练习．　　练习一　　判断下列方程是否为二元一次方程，并说明理由．　　①②③　　④⑤⑥　　练习二　　分组练习：同桌结组，一人举例，一人判断是否为二元一次方程．　　学生活动：以抢答形式完成练习1，指定几组同学完成练习2．　　【教法说明】这样做既可以活跃气氛，又能加深学生对二元一次方程概念的理解．　　练习三　　课本第6页练习1．　　提出问题：二元一次方程的解是惟一的吗？学生回答后

6、，教师归纳：一元一次方程只有一个解，而二元一次方程有无限多解，其中一个未知数（或）每取一个值，另一个未知数（或）就有惟一的值与它相对应．　　练习四　　填表，使上下每对、的值满足方程．－200.42－103　　师生共同总结方法：已知，求，用含有的代数式表示，为；已知，求，用含有的代数式表示，为．　　【教法说明】由此练习，学生能真正理解二元一次方程的解是无限多的；并且能把一个二元一次方程定成用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，为用代入法解二元一次方程组奠定了基础．　　（2）关于二元一次方程组的教学．　　上面的问题包含两个必须同时满足的条件，一是

7、香蕉和苹果共买了9千克，一是共付款33元，也就是必须同时满足两个方程．因此，把这两个方程合在一起，写成　　　　这两个方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组．　　方程组各方程中，同一字母必须代表同一数量，才能合在一起．　　练习五　　已知、都是未知数，判别下列方程组是否为二元一次方程组？　　①　　②　　③　　　④　　【教法说明】练习五有助于学生理解二元一次方程组的概念，目的是避免学生对二元一次方程组形成错误的认识．　　对于前面的问题，列二元一次方程组要比列一元一次方程容易些．根据前面解得的结果可以知道，买了香蕉3千克，苹果6千克，即，，这里，既满足方程①

8、，又满足方程②，我们说　　　　是二元一次方程组　　　　的解．　　学生活动：尝试总结二元一次方程