家校合作促进学生自主学习能力的提高--预习习惯的培养.doc

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1、家、校合作促进学生自主学习能力的提高—预习习惯的培养北晨学校张雄伟2012年6月  随着我国教育理念的发展变化，人们普遍意识到学生的教育是一个由学校、家庭、社会共同作用的一个完整体系。学校教育与家庭教育在这个体系中相互依赖，相互作用分别发挥着不可替代的作用。从学生学习的过程来看主要分三个部分，即学校学习、家庭学习和社会学习。从学校角度看，学校教育只有取得家庭教育的积极配合和支持，才能保证良好的教育效果；从家庭角度看，家庭教育与学校教育的方向是否一至，决定着教育的成败。因此，全面提高学生素质教育就离不开“两个教育者”----学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。这也是目前我国教育界大力提倡的家、

2、校合作教育理念。  最近我们在校某中学高中二年级对部分（400）学生、家长做的一项问卷调查，调查中发现有86、4%的学生没有预习习惯或者不会预习；76、6%的学生上课时不能做到注意力集中听讲；68、8%的学生没有复习的习惯；部分学生甚至在做完作业题时还不知道该题考核的知识点是什么，只是为了作业而做作业。通过调查可以看出大多数学生没有掌握好的学习方法、至少没有掌握适合自己的学习方法。那么家长怎样看待这个问题？在对家长进行调查时，在“您认为影响孩子学习成绩的最关键的几个因素”中，有78、6%的家长选择了掌握好的学习方法；60.2%选择了优秀的老师；72、7%选择了培养孩子的学习兴趣；63、9%选择

3、了课堂上集中注意力；还有8、7%的家长选择了大量的习题练习；5、5%选择了多花学习时间。(因是多项选择、和大于100%)  通过上述调查可以看出近75%的学生由于没有掌握适合自己的学习方法使学习变的异常吃力，部分学生甚至开始产生厌学的思想倾向。做为家庭教育的主要教育者----学生家长由于信息占有的渠道和方式不同也不可能成为教育专家，因此近85%的学生家长迫切需要社会帮助，掌握更多的教育信息寻求有效的家庭教育方式。   基于上述原因，北京四中网校吉林通化分校将北京四中网校在全国首创的“3461”学习方案策略与本地教学实际相结合，选择了六个学习习惯之一“预习习惯的培养”进行了家、校合作教学尝试取得

4、一定效果。 所谓“3461”学习方案策略概括起来包括：三个过程、四个环节、六个习惯、一个计划。三个学习过程需要家长控制，即：学校学习、家庭学习和再学习；将四个学习环节贯穿到三个学习过程之中，即：学、查、改、纳；六个学习习惯的养成是学习成绩提高的关键所在，即：预习习惯、听课习惯、复习习惯、作业习惯、思维习惯、作息习惯；制定一个学习计划用以有效地管理时间和知识。 “3461”学习方案策略是以增强学生自主学习能力、培养学生学习习惯为主要目的。目前已知还没有一种学习方法可以适合每一名学生、每一个学科、每一个年级。但是培养良好的学习习惯却是每一名学生都可以做到。一个良好学习习惯的养成不仅可以改变你的学习

5、成绩，而且对今后一生的发展将起到巨大作用。  众所周知，一切事物都有它的矛盾性，在解决学生学习问题上我们要看哪一个是主要矛盾起主要作用，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能有效地提高学生的学习成绩。在三个学习过程中学校学习是接受知识的第一个过程，没有学校学习就谈不上家庭学习和再学习，因此它是主要矛盾；在四个环节中“学”是首要的，没有学的过程就谈不上查、改、纳；通过上述分析可以看出“学”是学生提高学习成绩的关键，因此要把好听课这一关。这也是广大老师和学生、家长普遍认同的观点。既然听课这样重要那么为什么还会有76、6%的学生上课时不能做到注意力集中呢。因为在传统教学模式下单纯强调课堂上的注意力违

6、背学生的学习心理，不能激发学生的学习兴趣；而63、9%家长在家庭教育中也只要求学生课堂上集中注意力而忽视了课前预习这一重要环节。由于86、4%的学生没有预习习惯或者不会预习，使76、6%的学生课堂上的注意力不能集中而影响听课效率进而影响学生的学习成绩。  案例一：  李同学，女，北晨学校高一学生，该同学学习目的明确、学习刻苦，有较强的上进心。虽然经过自己的努力，但学习成绩始终处于班级的中等偏上。于是开始怀疑自己的能力，自己很苦恼并有厌学的思想倾向。经过调查研究发现该同学没有预习的习惯并且每天作业前不复习而是直接做作业。问其原因该同学称作业量大没有时间进行预习、再说老师要讲也没有必要预习。进一步

7、了解发现家长也不赞同怕孩子预习后上课不认真听讲，学生也有自己的想法作业老师要检查必须完成，预习老师也要求但是不检查也就放松了自己。这是一个比较典型的案例，说它典型是因为该同学学习很用功但成绩却不理想，典型的苦读书没有方法。我们对这位同学进行学习方法指导，采用探究式预习后经过三个月的努力已进步到班级第八名。   一、没有进行有效预习会对学生学习产生哪些影响  1、不利于调动学生学习的主动性   从目