如何提高低年级语文教学质量.doc

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1、如何提高低年级语文教学质量刘晓杰一、课前——充分准备充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量，首先要备好课。通过钻研教材，认真分析教学重难点，真正从学生学的角度出发确定教学内容和教学方法。例如在《》一文中，课后“我会写”中出现“看”和“着”两个字，这两个字在结构、笔画上非常相似，学生在书写过程中很容易混淆，教师在备课时就应该想到这一点，从而避免学生书写错误。只有课前做好充分地准备，课上学生才会有更多的收获。二、课上——传授方法“授人以鱼不如授人以渔”强调的就是方法，我觉得这句话对于教低段的教师尤为重要。当我们要求学生认真听讲时

2、，很多学生马上挺起胸膛坐得笔直，但实际上他们真做到认真听了吗？同桌合作读文时，看似很热闹很投入，但当你真正走近他们时，又有几个是在互帮互学？究其原因就是低年级学生大部分还不会听课，没有掌握听课方法。所以，在上课时最关键的是教师要告诉学生具体的方法。比如：同桌分自然段读文时，要注意倾听，认真看书，读错的地方就当小老师帮他纠正过来；一个同学背诵时，其他学生也要在心里想，小声背；同学在强调一个字的笔顺时，你的小手也可以根据同学的回答书空，从而判断对错。我想当学生掌握了听课方法后，课堂效率也自然会提高。3三、课后——查缺补漏如何检测学

3、生学得怎么样？最方便有效的途径就是作业，通过批改学生的作业，教师可以及时发现问题。比如：练习册中出现仿写ABB形式的词语，学生的答案五花八门：球圆圆、雪飘飘、……有的甚至写上了“情深深、雨蒙蒙”虽然答案正确，可是学生能明白吗？下次再出现类似的题型会做了吗？再如：标出自然段序号、数一数某一自然段中有几个句子，虽然每天都在训练，却仍有人出错。以上种种情况的出现不得不引起教师的反思：是教师的训练不到位还是教师的忽略？是学生掌握不够扎实还是不细心？是方法的缺失还是能力的不足？是家长不重视还是辅导跟不上？……总之，要从学生的作业中了解到

4、：问题出在什么地方，分析原因，对症下药。这样长时间坚持，就可以有针对性地开展工作。四、课外——重视阅读低年级小学生的读物内容几乎都是拼音和文字相结合的，在阅读的同时他们可以通过拼读拼音来学习生字，如果同一个生字在读物中多次出现，学生可能就会对这个字有深刻的印象，这样可以逐步扩大学生的识字量，有助于他们在识字写字中的学习。多读书可以积累很多好词好句和写作经验，而这些都可以运用到写作中。我要求学生每天读书时间不少于30分钟，能独立阅读的读完后简要地说给家长听，不能独立阅读的，要求家长读给孩子听，或者孩子和家长合作读，读完后家长提出

5、简单的问题让孩子试着回答。来到学校后利用“开心一刻”3的时间进行交流。在阅读的过程中学生的识字写字能力，倾听表达能力、阅读理解能力都有了相应的提高，同时也为以后的学习打下坚实的基础。以上是我在教学中的一些不成熟的做法，如有不妥之处，恳请各位领导、老师批评指正，谢谢大家!3