何颖教案-质量守恒定律1.doc

《何颖教案-质量守恒定律1.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第五单元《化学方程式》课题1质量守恒定律（课时1）活动与探究教案一、教学设计思路：汇报实验方案设计实验方案提出假设复习提出问题进行实验阶段汇报实验情况分析实验情况验证假设二、教案课题课题1质量守恒定律（1）授课人何颖学校九寨沟县中学教学目标一、知识与技能1．能正确说出并理解质量守恒定律的内容。2．会对有关实验进行操作并能对现象、结果进行分析和初步归纳二．过程和方法1．通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的研究，培养学生进行科学探究的思维能力和实验能力。2．通过合作设计实验方案、合作实验操作以及合作讨论分析实验结果，培养学生合作学习的意识和习惯，形成参与、倾听、分享的良好的学习

2、氛围。三．情感态度与价值观1．增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2．通过对质量守恒定律内涵的理解，体会化学变化中“变”与“不变”的辩证统一观点3．培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。重点根据实验现象，分析得出质量守恒定律。难点理解“参加的反应物的总质量等于生成物的总质量”的含义教学方法实验探究法仪器、药品锥形瓶、带玻璃管的塞子（上系气球）、托盘天平、胶头滴管、小试管、烧杯、镊子、火柴、酒精灯、滤纸、碳酸钠、稀盐酸、铁钉、硫酸铜溶液、白磷等教师活动学生活动设计意图新课引入一、提出问题：物质发生化学变化的前后，总质量

3、是否发生改变？你认为有几种可能？（投影）板书到底哪一种说法正确呢？今天我们通过实验自己来进行研究，得出结论。二、实验探究，完成学案：分组探究1、白磷+氧气五氧化二磷思考并回答问题提出假设：1、不变；2、增加；3、减少分组讨论实验方案（激烈讨论）复习引发思考探究的假设阶段，将物质变化与物质质量二者联系起来用实践来检验理论在实践中摸索突出学生的小组合作意识2.铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁3.盐酸+碳酸钠氯化钠+水+二氧化碳4.镁+氧气氧化镁（意识地引导学生在下面的实验中创造不同的结果，产生矛盾。）请各组同学按照你们实验方案进行实验，并做好实验记录。三、实验过程汇报、结果分析：板书学生的实

4、验现象及由此得出的结论（在学生得出结论后）四、展现质量守恒定律发现过程中的图片，请学生简要分析成败原因，再联系刚刚有些实验失败的原因五、探究小结：六、课堂反馈:八、引文质疑：为什么物质在发生化学变化前后，各物质的质量总和相等呢？请同学们结合“物质构成的奥秘”，阅读教材P91页，从微观中寻找出其中的原因。学生汇报小组代表汇报实验情况，实验结果、得出的结论：化学反应前后，物质的总质量保持不变进一步得出结论：必须在封闭体系中进行实验的结论（尤其是有气体参与的反应和有气体生成的反应）。齐读教材：质量守恒定律踊跃回答。（定律得到强化）加强学生分析问题的培养实验的结果在此得到升华对知识体系

5、的简单整理、归纳强化对定律的理解【板书设计】课题1质量守恒定律“=”“>”“<”1、白磷+氧气五氧化二磷2、铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁3、盐酸+碳酸钠氯化钠+水+二氧化碳4、镁+氧气氧化镁总结规律：参加化学反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和【教学反思】本节课主要是以小组为单位进行实验探究活动，活动过程中充分体现了学生的合作意识，挖掘了学生的思维能力。综观整节课，比较突出的环节在学生利用自己设计的实验方案进行探究的过程，尤其在实验过程中发现问题，小组内不断改进，最终获得成功。例如：在做盐酸与碳酸钙反应的实验时，有的小组设计直接用烧杯来做，结果看到气泡往外冒，这时醒悟，产

6、生的气体质量没有称量进来，于是改进，想到了用气球……；有的小组设计得较严密，用了气球，结果也不准确，于是分析，终于找到原因，原来事先没有将盐酸与碳酸钙同时放在密闭的锥形瓶中，在放入碳酸钙时有一部分气体跑掉……通过这样的探究，使学生充分理解：测质量守恒定律必须在密闭环境中进行，特别是有气体参加或生成的化学反应。课堂教学效果非常显著。