(何颖)我本快乐 静待花开

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1、我本快乐静待花开工作单位：广西南宁市大联小学何颖邮编530219　电话13788702807【内容摘要】课堂教学应当是一种教来使人感到愉快的艺术。要做到让孩子们喜欢我们的语文课堂，可以把快乐引进课堂。尊重学生，以人为本，因生施教，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识，进行思维和理解课文。首先平等真诚对话、创设开放互动的良好课堂氛围是构建快乐课堂的关键，其次创设“等待”的课堂和静待花开的心态，给学生足够的空间和时间，使他们能展示个人才华，学出兴趣和信心。【关键词】快乐课堂尊重学生以人为本等待前几日，读到台湾著名成功学大师黑幼龙先生的一篇文章《慢养孩子静待花开》，里边他谈到了他

2、的家教心得：慢养孩子。他说：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”对此，作为一名站在第一线上的教育工作者的我，感触颇深。是呀，每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信每一朵花，都有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。可是不知何时，课堂上，我们的老师常常习惯放弃了等待。对于“后进”的学生，教师们只倡导“笨鸟先飞”，而不愿花精力去等待；对于“犯错”的孩子，教师们只苛求“立竿见影”，而不愿用未来等待；对于“调皮”的孩子，教师们宁肯用

3、别样的笑来怀疑也不拭目以待。那么，到底怎样的课堂教学才是触及学生心灵的呢？课堂教学应当是一种教来使人感到愉快的艺术，让学生在学习之乐，生活之乐，和谐之乐中健康成长。纵观古今，我们不难发现快乐教育渊远流长，我国古代的伟大教育家孔子提出的“而不厌，悔人不倦”及启发式的教育思想，就是追求一种乐教乐学的境界。伟大的捷克教育家夸美纽斯说过：“我们的目的在于寻找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学。”5下面，我就自己在语文新课改中的经验，谈谈自己是如何让孩子在语文课堂快乐起来。一、尊重学生，快乐互动我的学生们喜欢上语文课，我记得我的孩子在作文中、在嘴巴上这样描述我的课：怎么在上语文课时，觉得时

4、间过得这么快呀，就像体育课一样。体育课上孩子们可以自由地奔跑，做运动，回归他们纯真的本性，所以他们喜欢，觉得时间过得飞快。照此说来在我的课上正因为孩子们回归他们纯真的本性，他们是快乐的，所以他们喜欢。要做到让孩子们喜欢我们的语文课堂，我想可以把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识，进行思维和理解课文。这种快乐教学法有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成了一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知

5、识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。我在教学《绝句》时，就很有趣。在教学第一句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”一个孩子把他的发现说出来：“老师，明明是两只黄鹂，为什么诗人却写两个呢？”我接着他的话问道：“是呀，为什么呢？”别的小朋友也纷纷发表看法了：“诗人搞错了！”“改了，改成两只。”……“不对呀，难道这一点错误，大诗人杜甫看不出？”一石激起千层浪，我们的课堂就在孩子们的积极参与和探讨中进行着。孩子们兴趣盎然，各抒己见。最后经过一番“舌战”，我们得到了最满意的答案：春天这么美丽，黄鹂如此可爱，诗人把黄鹂当作人了，所以亲切地称“两个黄鹂鸣翠柳

6、”，哈哈！二、以人为本，因生施教课堂教学必须以人为本，就是以全体学生为本，在教学过程中时时注重教学手段与方法的人文性。比如在小学低年级的识字教学中就应该根据低年级学生心理特征，运用汉字特点来识字。在《赠汪伦》中有一句诗“李白乘舟将欲行”，诗句中的“舟”字既是一个要求学生会读的生字，又是一个要求学生会写的生字，对学生来说识记是一个难点。记得我是这样教学的：先画一条小船，然后在这条小船上面写上一个“舟”字，叠在一起。我问：“舟字的一撇像什么？”学生观察后回答：“小船尖尖的头”。“竖撇和横折钩像什么？”（小船的船身）。“一横像什么？”“就像小船中间的部分。”“5两点像什么？”“小船的上边和下边部分

7、。”我说：“是呀，这几个笔画连起来真像一个“舟”字，舟就是一条小船。”这个字用形象的图画来揭示它的构字特点，让学生通过观看图画描述，使汉字与形象紧密结合，激发了学生学习汉字的兴趣，加深了他们对字形的记忆。小学生的思维是形象的，他们拥有很强的想象力，教学中以绘画激起孩子的学习兴趣，识记了字形，收到了令人满意的学习效果。我认为以人为本，其实就是要充分尊重学生。而你是否真正尊重学生，可体现在你的教育细节上。比如对学