绘画活动教学模式黄红娟.doc

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1、绘画活动教学模式怎样组织幼儿绘画活动大2黄红娟2011.6绘画是幼儿园美术教育中最基本的一种方法，在平时的活动中怎样来组织幼儿的绘画活动呢？通过实验本人认为应从以下几方面入手：一、营造鼓励幼儿绘画的氛围，注重幼儿的自我表达和表现，激发绘画的愿望。要营造鼓励和强化幼儿绘画意识和创造行为的氛围，最基本的要求是降低幼儿的焦虑程度，为幼儿创设自由安全的心理环境。1、教师给幼儿应有的信任，为孩子提供一些机会，让他们自己做。在绘画活动中，教师让幼儿主动探索、观察，让他们自己去画，去尝试。教师多对幼儿说：“让我们试一试”“相信你一定能行”之类的话，而不能说：“比一比看谁画得好。”这会增加幼儿的

2、心理压力，使幼儿丧失自信心，不敢大胆动笔。2、绘画活动中，减少不必要的规定。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥秘之一在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到表扬和鼓励的话。”①绘画，是一种操作活动，为了让幼儿操作有序，纪律好，教师会经常为幼儿定许多规则：不许在纸上乱画；不许走动座位；不能把××画在××地方等等。殊不知，教师的“不”字当头，容易产生消极的环境气氛，让幼儿心理紧张不安，焦虑程度提高，活动的积极性、主动性和创造性受到抑制。绘画是艺术创造活动，如果让幼儿呆呆坐在沉静的环境中，还会有创造的灵感吗？何不让幼儿自由轻松交谈，放小声的音乐，为幼儿创设激发灵感的环境

3、。3、延迟评判。绘画是幼儿表达自己感受和内心体验的一种方式，教师不应太注重作品的真实性。如果幼儿画了一棵黑树，黑太阳，就去评判他的对、错，无疑对幼儿的内心是一种伤害。教师要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多容忍、多欣赏，要多给幼儿自主、自由的机会，营造出积极的环境气氛——鼓励幼儿创造的气氛，激发幼儿大胆创造的愿望。二、树立“过程”观，培养幼儿的绘画意识。重视培养创新性的教育所持的知识观点是：现成的结论并不是最重要的，重要的是得出结论的方法，现成的真理并不是最重要的，重要的是发现真理的方法，现成的认识成果并不是最重要的，重要的是人类认识的自然发展过程。幼儿处于一个充

4、满幻想的年龄，幼儿的许多想法与现实有很大的距离。绘画可以使幼儿通过自己的“工作”，把美好的愿望、美丽的想像变成可见的作品。由创作带来的惊喜和成就感就能成为幼儿绘画的原始动力，也成为教师实施素质教育的有力手段。绘画活动既能满足幼儿今天的创造需要，又是面向孩子未来的教育，因而我们必须重视在绘画过程中幼儿创新意识的培养、创新能力的培养。1、丰富幼儿的表象，为幼儿绘画积累“形象”素材。幼儿期，由于生活经验的缺乏，与大自然接触的机会很少，头脑中积累的形象素材很少。绘画时，显得内容单调，更多的局限于对教师的“范画”模仿。大自然是美术表现丰富的源泉，我们应多带幼儿到自然中去观察、探索，收集大自

5、然中各种事物的“表象”；积累事物多种形态的素材。只有这样，才能完成从临摹到创作这一关键的飞跃，激发出幼儿的创作灵感。2、启发引导幼儿确立独特的构思和构图。3—6岁的幼儿有一最明显的心理特征—模仿性很强，这也严重制约了幼儿创造性的发展。模仿不是首创，只有首创才是创造性的标志。为此，教师在组织幼儿绘画时，应通过对绘画过程的重视来减少幼儿模仿“结果”的企图，从而培养幼儿的创造性。幼儿绘画的过程是宣泄，表达自己内心世界的一个过程，幼儿对活动的“过程”比活动的“结果”更感兴趣。教师应注重幼儿绘画过程中的构思和构图的思维过程，让幼儿确立独特的构思和构图，充分体现幼儿的创造才能，让幼儿获取成功

6、的体验。总之，在幼儿绘画的过程中，教师不要过分看重作品的效果而必须重视过程，只有用创造来教会创造，用创造性来激发创造性。活动中把构思和构图放在特别重要的位置。教会幼儿从多角度进行构思，不千篇一律；突出构图内容的新颖。从而使幼儿在绘画的过程中体验到创造的快乐，从而激发创新意识。三、给幼儿提供必要的帮助，提高幼儿绘画能力。为幼儿提供充分的自由和选择机会，并不等于要重复“涂鸦式”教学方法的归路。绘画过程中，幼儿有权得到帮助来获取他们进行活动所需材料，教师也有义务帮助幼儿选择构思和构图。但我们讲的帮助不是包办不是指定，不是干预，是幼儿自由创造。是为了避免幼儿在绘画时承受过大的失败和挫折给

7、予的关键性的指导。教师要尊重他们的选择，鼓励他们克服困难，帮助他们选择更好、更优的内容。这样既培养幼儿克服困难，坚持完成任务的优秀品质，又可以让幼儿在教师帮助下创造更积极、更丰富、更新颖，加速幼儿绘画能力的培养。四、组织幼儿大胆赏析作品，让幼儿体验成功的感受。幼儿进行一次绘画活动，就等于进行了一次思维练习，如果以成人的眼光去评价孩子的作品，会挫伤一大批幼儿的创造性。因此，每次活动之后，都组织幼儿互相赏析，让幼儿充分大胆地讲述，在讲述中来感受作品的效果，体味作品的“画外音”。在讲述