上课的窗前的气球.doc

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1、《窗前的气球》教学设计第二课时教学过程：一、复习导入，明确学习任务1、同学们，我们继续来学习《窗前的气球》，先来复习一下词语！我们开火车读词语，读对了跟读一个，读错了举手帮忙改正。出示幻灯片一：1、科利亚传染病病床呆呆地开始2、猜出拴着四周一张逗人窗户2、来，我们齐读这些词语。3、词语读得真棒，相信接下来你们会有更棒的表现！先来看一看这节课需要我们完成哪些任务呢？请大家看屏幕，谁愿意为大家读一读？出示幻灯片三：1、会写“病、床、始”三个生字，了解“病”字旁。随文理解不懂的词。2、练习有感情朗读课文。3、根据老师要求，结合课文

2、内容，练习说完整话、通顺话。大家都听明白了吗？二、朗读感悟，识字学词（一）学习一、二自然段出示幻灯片四：1·同学们，你们看，这就是生病的科利亚，真想去病房里看一看他，现在请一位同学读一读第一自然段，其他同学认真听，一会儿给他评一评。出示幻灯片五：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。预设，评点：我觉得科利亚很孤单、寂寞。谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。多寂寞啊!谁再来读！你读！第三遍读读的真好听，谁学着他的语气再来读一读？第四遍读你也走进了科利亚的内心，真好！我们都来看这个字，这个字我们原来认

3、识：病，大家读，再读，谁能组个词？出示幻灯片六：（按照序号顺序出示）1、2、1、病2、疒3、4、5、疒3、4、6、疼痛、疲倦、疾病、瘦弱、治疗······这个病字的部首是“病字旁”，很早以前，“病字旁”是这样写的：，我把它转过来，你瞧下半部分就像床的样子，上面的这一横表示人生病了躺在床上，后来慢慢演变成现在的这个样子：疒，而病床上的两条腿变成了“点”和“提”，带“病字旁”的字大都和身体不好、生病有关系，我们认识下面的几个带病字旁的字，来，认一认，组组词。疲、瘦我们都生过病，生病的滋味本来就不好受，而且，科里亚得的是——传染病

4、。出示词条，读——传染病。什么是传染病呢？是啊，只要一接触病人就有可能被传染，所以医院规定——大家齐读——出示幻灯片八：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。3·可怜的科利亚在医院里能做什么呢？谁能读好第２段，其他同学认真听，一会当一当小评委！评点：科利亚的难受、孤单、真没意思。一遍4·哎，你听出来了，请你也读一读，让大家都感受到科利亚的真没意思。两遍5·是呀，一个人太无聊了！可是，只能——谁来读一读这句话？出示幻灯片九：按照序号顺序出示1、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。2、科利亚躺在病床

5、上，望着窗户。这句话如果去掉这两个词，变成这样（幻灯片九2）,大家读一读好不好，为什么？（预设：有了这两个词，更能让我们感觉到科利亚怎样的心情呢？或没有这两个词，我们感觉不到科利亚怎样的心情呢？）预设学生会说：看不出——？科利亚的难过，孤独和没意思。看来，这两个词很重要，能够帮助我们体会人物的心情，谁能读出科利亚的感受？科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。读得真好!老师感觉得到，你特别同情科里亚。再指生读。科里亚觉得呆在病房里没意思，可是，他

6、心里肯定装着很多有意思的事，谁来说说，此时此刻，在科里亚心里觉得做什么有意思呢？把话说完整。你说，你说。可是，这些他只能想不能做，科里亚，读！——出示幻灯片十一：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。（二）学习三四五自然段正在这时，大家看，此时出示课文插图，一个带有“笑脸”的红气球飘到了科利亚的窗前，他笑了，是谁把科里亚逗笑了呢？我找一位同学读第四段，其他同学听一听，你知道了什么？说一说，你知道了什么？哈哈，大家都知道了，科里亚更知道了——，原

7、来，大家齐读——（第五段）出示幻灯片十三：（第五段）恩，问候！大家都会问候些什么呢？科里亚……你说！你也来问候一下！谁还想问候一下？说的多好呀！病床上的科里亚，一定被大家真诚的问候感动了！这窗前的气球，分明就是同学们对科里亚的（祝福、关心、关爱）祝福也好，关心也好，期待也好，其实都体现了同学们对科利亚的爱。（三）、整体回归，再读课文。（看时间相机处理，如果不够就没有这个环节。）多么感人的小故事，找五位同学轮流读一下，其他同学可以跟着小声读。三、课堂练习（一）写字指导病、床、始重点指导“病、始”1、我们仔细观察一下“病”字，在

8、写的时候，应该注意什么呢？（教师边范写边提示：半包围，上包下的字，注意被包围的字不能超出包围圈，上横短，竖撇要长，“丙”字向右下伸展，不能写太小。）2、让同学们看床的占格，然后领着学生书空，学生自己试着写。3、始：左右结构，左窄右宽，撇点倾斜角度要小，撇长点短，提右边不出头。现在我们在书本