省学会“十二五”科研成果.doc

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1、省教育学会教育科学研究“十二五”规划课题《高中课程建设与德育渗透策略研究》中期阶段成果报告新理念心构建欣局面——巴彦县高级中学赵彦玲一、课题提出的背景从宏观发展史上看,社会的发展逐步体现了对人的尊重和关怀。而教学也渐显出与时代发展特征相对接、相呼应的态势。“尊重人、关心人、理解人、将人置于核心和归宿地位”等思想,正伴随着时代的发展走入教学并改变着教学过程。常常听到人们在讨论这样一个问题：具有五千多年文明史的中国为什么至今没有一个人获得诺贝尔奖？除了体制、经济基础、科技实力诸因素外，教育方法与教学课程的陈旧落后恐怕也是一个重要的原因。我国传统教育囿

2、于“传道授业解惑”的教学理念，学生只好读好前人的书，理解老师的讲解就行了，哪需要“上下求索”、“走自己的路”？更谈不上创新发展了。而现在是知识经济占据国际经济主导地位的时代，高科技发展将依托于科学技术的发达进步，而科学技术的发展是以高素质的创新人才为基础的，创新人才的培养又源于创新教育。面对知识经济时代的知识创新和科技创新的需要，教育必须从单一的传授知识的教育转变到培养学生的知识、能力、素质统一的教育观上来。教育改革，如果只重教育形式与方法的变革，忽视教学内容与教育理念的革新，就不会产生质的飞跃。因此，我们必须把创新教育作为新课程改革的主旋律，注

3、重培养学生的创新能力，使21世纪的新一代具有高素质和竞争力。新一轮基础教育课程改革应运而生，就是适应社会发展的需要，就是培13养具有竞争力的创新人才的需要。因此提出“高中课程建设与德育渗透策略研究”新课题。二、课题研究的意义新课程的“德育渗透教学”思想把教学目标定位在促进学生整体性和创造性发展上。用教育家魏书生的思想来概括：“德育渗透”教学目标，就是人的自我实现、完美人性的形成和达到人所能及的境界。这里所说的“自我实现”的人、“完美人性”和罗斯杰所倡导的“充分发挥作用的人”，实质上是同义语。整体性是自我实现人的一个重要特征，是静态特征。促进学生整

4、体发展，就是要使学生在身体、精神、理智、情感、情绪和感觉各方面达到协调发展；而且使学生个体的内部世界与外部世界的联系方面得到和谐发展。创造性是自我实现人的另一重要特征，是动态特征。所谓创造性并不是指少数人的特殊天才，而是每一个人所具有的特质和内在的潜能。其内涵是“创造性地做任何事情”以及创造性地适应“任何突然呈现在此时此地的情境”的能力和创造性人格。促进学生创造性发展，“首先要强调的是人格，而不是其成就”。它要求教学主体（教师和学生）充分发挥主观能动作用，在教学活动中通过对教学环境（教学设备设施、教学内容、教学方式方法、教学评价、教学管理和教学服

5、务等）的不断优化，实现生命的健康持续发展。在构成教学的诸因素中，教师无疑处于最关键的地位。教师的专业水平直接影响着学生的发展需求和成长方向。现在，新课程已经毫无悬念地走进教师的职业生涯，我们必须立足校本，努力学习，认真反思、检讨自己的教学行为，不断提高实行人本化教学的能力，与学生一道，共同彰显和扩展生命的意义。三、课题的研究与实践过程在漫长的研究中我们发现，影响学生学习效果的因素有很多，概括起来有如下原因：教师的知识占有量、教师的亲合力、教育、教学方法13、教师的评价等等。经研究实践我们发现：如下几方面问题对课题的研究起到至关重要的作用。1、学生

6、最喜爱什么样的老师我们在课题提出伊始就对全校高一、二两个学年近两千多名学生进行问卷调查，目的是测出孩子心目中好老师的标准是什么？通过回收的问卷中，发现尽200个描述好教师的语句，其中出现频率最高的词语有：和蔼可亲、温柔、善解人意、尊重学生、关心学生、经常表扬鼓励学生、师生水乳相容、幽默。而学识渊博、态度严厉、不解人意、缺少爱心、知识陈旧、没有幽默感的老师显然已经不是学生喜爱和崇拜的对象。新型的教育观把“一切为了学生的发展”做最为核心理念，因此，教师必须要关注每一个学生，关注学生的情绪和情感，关注学生的道德生活和人格培养。在新课程的学生观中，首先要

7、把学生看做是发展中的人，教师要认识到学生的发展是有规律的，教师应根据学生身心发展的特点和学习规律，掌握规律和应用规律去解决学生在成长过程中出现的问题。当学生出现问题的时候不求全责备，不另眼看待，不苛刻的要求不同层面的学生齐步走。另外，教师还要相信学生有巨大的发展潜能，只要教育方法得当，就能使每一名学生都能成才、成功。即使有严重问题的孩子，我们也是可以把它教育好的。要深信，没有教不好的孩子，只是还没找到教好他的方法，只有差异，没有差生。其次，教师应该认识到学生是独特的人。学生是一个有思想、有感情的实体，不是一个用来填充的容器，而是一举等待点燃的火把

8、。学生之间存在着较大的差异，教师要善于因材施教，要创造适合青少年13的教育，坚持“多一把尺子，多一批人才”的理念。只有这样，教师在面对各