谈谈如何培养高中生学习美术鉴赏课的兴趣.doc

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1、谈谈如何激发高中生学习美术鉴赏课的兴趣中江实验中学徐进国家教育部于2003年颁布了《普通高中美术课程标准（实验稿）》，拉开了新一轮课程改革的大幕。2004年部分省区进入高中新课程改革，经过试点，陆续在全国推开，2010年9月开始，我校在高一年级（课改2010级）全面实施新课程标准。美术学科开设的是美术鉴赏课程，教材选用人美版的普通高中课程标准实验教科书。新课程改革在教学内容和教学方式上都进行了非常大的变革，这对教师提出了更高的要求。怎样才能尽快适应新课改的变化，上好上活高中美术鉴赏课？“兴趣是最好的老师”，我认为其关键仍在于如何激

2、发学生学习美术鉴赏课兴趣，下面就我个人教学体会，谈谈如何在教学中实践新课标，培养和提高学生学习美术鉴赏课的兴趣。首先，学习项目与培养的情感、认知目标的一致性是激发学生学习兴趣的前提条件，使学生了解高中生学习美术鉴赏课的意义，明确学习目标，是激发其兴趣最重要的途径。尽管新课标明确地阐述了美术课具有陶冶审美情操，丰富生活情趣；传承文化艺术，弘扬人文精神；激发创新精神，增强实践能力；调节心理状态，促进身心健康；助益人生规划，拓宽发展空间的课程价值。通过美术鉴赏模块的教学实践活动，使学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力

3、，热爱本民族文化，尊重和理解世界多元文化的课程目标。各个学校虽然均按新课改方案开设了美术鉴赏课程，但由于众所周知的原因，课程质量却不尽人意。应试教育特征还非常明显，社会对教育的传统评价观念，高考升学的压力迫使学校、家庭、教师、学生不得不全力应对，升学的量化指标强化了高考学科与非高考学科的权重差别，造成主管部门和学校重视不够，学科发展极不平衡。加之，在客观上，艺术教育的好与坏，短期效果并不明显，从而使学生步入：有时间就了解一点，无时间就放一放，鉴赏课可学可不学的认识误区。我校的鉴赏课教学以纠正这种片面、错误的认识为切入点，正视学校、

4、教师和学生所承受的升学压力，引导学生通过上艺术鉴赏课来疏缓或消除因沉重的作业负担、过长的学习时间、过大的心理压力而产生的疲劳感，体验、感知美术鉴赏的特点与功能。如可以通过形象丰富、生动有趣的教学内容，调节放松心情，明确告知学生鉴赏课只考查不进行统考，也没有过多的强制性的课外作业，注重表现性评价和学习成长记录评价。可以从鉴赏活动中了解中外美术发生发展的基本轨迹，获得相关的美术知识；了解美术在不同区域的文化含义、历史变迁和风格特征；学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象，并获得成功体验，增强自信，升华情感……以此形成良好的身心状

5、态，拉近师生距离，初步阐明学习美术鉴赏课的必要性和重大意义，使学生愿意上美术鉴赏课。其次，课题的设计要尽可能与学生的学习生活、娱乐方式、时尚追求和价值取向相联系，避免讲述知识的教条化和过分专业化，尊重学生感受，呵护学生个性，充分发挥学生的教学主体作用，这是激发学生学习美术欣赏课的兴趣的最为主要的途径。在具体的课堂教学内容设计中，通过对作品产生的社会政治、经济、宗教、文化背景和作者的生平、艺术风格与学生的学习生活相联系，分析当今社会的相关的时尚趋势、文化与生活现象，比较人们的审美理想、价值取向，尽量贴近学生生活实际，有助于他们对作品

6、的理解，把握作品的艺术风格、审美价值和文化内涵。从而发掘作品对现实生活的指导意义，在潜移默化的鉴赏活动过程里，使学生在获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操的同时，又较为全面地了解美术与自我、美术与生活、美术与政治、美术与宗教、美术与历史等方面的关系，引导学生理解文化艺术，弘扬人文精神。在教学方式的设计上，鉴赏课要特别注意加强“教”与“学”双边互动，避免“一言堂”模式，鼓励学生进行自主性、研究性与合作性学习。引导学生课前收集与美术相关的文字、图像等资料，并运用网络进行资料检索与搜集。除鼓励学生使用美术术语，采用多种方法、多种角度描

7、述、分析、比较、解释、评价艺术作品外，我提倡学生畅所欲言，大胆抒发对作品的感受，针对学生发表的不同见解、观点，要充分肯定其敢于思考、敢于开口表达真实感受的行为，再组织大家对有争议的观点展开讨论，适时加以引导，求同存异，鼓励各自再查资料、寻找根据，择机再探。绝不能简单、粗暴地否定学生因知识面窄、审美经验不足而导致发表的或片面、或“错误”的感知和见解，打击学生参与体验鉴赏的积极性，甚至伤及其自尊心，这样做会压制学生个性发展。因此，我们在教学中要善于引导学生运用艺术的方法认识世界，逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓励想象、创造和勇

8、于实践，用美术或美术与其他学科相联系的方法表达与交流自己的思想和情感，培养解决问题的能力。变“被动接受”的方式为“乐意参与”主动学习探讨。另外，要想把鉴赏课上得生动、精彩、高质量，还必须选择恰当的教学媒体，高效利用教学资源，创设生动活泼、学生易于接