篮球传切配合教学设计—陈兴良.doc

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1、篮球模块教学设计（水平四，初中二年级）一、设计思想以素质教育和“健康第一”为指导思想，面向全体学生，关注学生的全面发展。通过本模块的学习，培养学生对篮球运动的兴趣，在满足学生身、心、社会适应能力和谐发展的同时，尊重学生个性，发展自主和合作学习的能力，共同制定小组学习目标，明确各自在学习小组中承担的个人责任，发展学生的人际关系与社会交往能力，解决学习小组存在的问题，达到大家共赢的目的，形成自觉锻炼身体的良好习惯，促进学生身体素质和体质健康水平的改善，有利于学生运动兴趣和专长的形成。二、教材分析篮球项目选自于体育与健康水平四的教材内容

2、，球类是学生比较喜欢的运动项目，它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结、协作、积极进取和拼搏的良好品质。中学篮球教材由基本技术、简单战术和教学比赛三部分组成，基本技术在整个教学内容中占的比重是比较大的，初中阶段主要是学习各种基本技术动作，包括一般的脚步动作、传球、运球、投篮、突破、防守等无球与有球的基本技术与组合。通过本模块的学习，使学生了解篮球项目的社会价值和锻炼价值，提高学生对篮球运动的认识和参与兴趣，使学生掌握篮球运动基本技术，提高身体素质，学会自主、合作、探究学习，学会欣赏和评价。三、学情分析初二学生已经进入了生长发育

3、的第二个突增期——17青春期，在此期间男女生产生了明显的性别差异，因此，在模块的教学中采用了男女分组教学的原则，侧重学生身体素质的提高和熟练运动技巧的培养。学生学习篮球运动模块时，可能会遇到技术较难掌握，意识难培养，同时场地、器材不能充分满足，最为突出的是：对篮球运动模块认识不够，不重视基础知识、基本技能的学习，好高骛远；由于学生参差不齐，造成吃不饱和吃不了的现象；对一些错误的技能形成一时难以纠正。因此，本模块学习强调学生运用多样化的学习策略，在采用接受式学习方式的同时，更多体验合作学习方式，在合作学习过程中，不断提高学习效率，发

4、展人际交往能力。一、模块教学目标1．学生乐于参与各种学练活动，表现出良好的求知欲及创作欲，明确在学习篮球模块中基本技术的重要性，认识篮球文化理念和相关运动性病症的预防和处理。2．掌握篮球学练中的脚步动作、运、传、投、防及战术基础配合的关键和技巧，全面发展学生的身体素质和基本活动能力，并能较好地完成组合练习。3．培养学生的创新能力和实践精神，使学生表现出良好的体育道德和学习乐趣，发展学生独立学习以及与他人合作的意识和能力，提高自主、探究、合作学习的能力和团队精神。五、重点难点（一）教学重点1．篮球文化理念和相关运动性病症的预防和处理

5、。172．基本掌握一般脚步动作、运、传、投等无球与有球的基本技术与组合，以及传切、掩护、突分、夹击等基本战术配合。3．通过基本技战术的学习能综合运用及在实践中举一反三。（二）教学难点1．篮球运动与篮球文化、运动健身的有机融合。2．吃不饱和吃不了现象的破解和方法选择。3．学习掌握知识、技能与运用技术的衔接，以及各学习内容在实战中的运用能力。六、教学策略与手段1．重视体育知识和技术技能的传授，特别注意培养学生“终身体育”的意识，通过学习让学生有所收获。2．运用合作学习的教学模式，把男女学生各分成两个学习小组，每个小组9～11人。让各组

6、学生自己推选小组长，根据模块目标制定小组的学习目标，确定每位学生在完成小组目标中的任务与职责，提高学生互相交流与配合的意识，增强人际交往与社会适应能力。3．根据《体育与健康》课程理念，教学过程要实施以“教师为指导，学生为主体”的两个结合，在本模块实施中注意改变过多灌输式教法，给学生留下一定自主学习的空间和时间，让学生采用适合自己的方式学习。417．教学手段对教材的重点、难点与关键点，做到有的放矢；遵循学生的身心发展规律，符合学生现有技能水平的基础；有助于学生掌握多样化学习方式，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。

7、七、篮球传切配合1.教材分析篮球,是中学生最喜欢的运动项目之一。传切配合战术是篮球比赛中运用最多的基本战术，是学生参加篮球运动进行终身体育锻炼所必须掌握的基本技能。选用该内容进行教学，可以满足学生的运动需求，提高篮球比赛中的进攻能力，同时具备很强的观赏性。通过学练激发学生的运动兴趣，进一步体会传切配合的基本方法，学会并尝试运用各种传切配合，同时发展体能，为今后的篮球学习打下基础。2.学情分析处于青春期的初二学生，生长发育非常旺盛，体能与技能有所提高，但心理发展不成熟、不稳定，特别是意志力还较为薄弱，表现为持续探究能力和良好的学习习

8、惯还没有完全形成。所以在传切配合的学练中，通过教师设置问题，让学生在实践中思考解决问题，学生应当积极参与，共同探讨，解决技能学习中的重点难点（摆脱对手、加速空切篮下，传切配合的默契），并学会对同伴的动作进行评价。学生传球技术与篮球意识水平有一定差异