一场倾心而美丽的诠释.doc

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1、一场倾心而美丽的诠释——《去年的树》体验教学片断反思                                              【设计理念】《去年的树》是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，虽然朋友已逝，但是友情永存，诚信永存……这个让人有些伤感的故事给读者留下了很大的想像空间。教学这课，引导学生理解好“鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与门先生、鸟儿与小姑娘”的四次对话是本课教学重难点。为了帮助学生体会文章中内涵着的那种荡气回肠的高尚友情、领悟童话内涵的美感，我安排了足够的时间让学生品读：初读，讨论，理解友情；分角色朗读，体会，进一步认识“友情”

2、和“诚信”；指导表情朗读，换位思考，逐渐领悟鸟儿对好朋友树的怀念与内心的伤感。【片断教学实录】师：去年，鸟儿和树在一起，鸟儿歌唱为树带来无穷快乐，树给它恬静幽美的生活环境……今年，鸟儿还快乐吗？为什么？生：鸟儿不快乐，因为树已经不在了。师：你怎么知道树不在？生：从树根、门先生、小姑娘的话语中，可以看出。……师：同学们读书很认真，这很不错。通过深入的阅读，你能进一步认识鸟儿为什么要不辞劳苦去追寻她那实际已经逝去生命的朋友“树”吗？请大家再读读鸟儿与树、树根、门先生、小姑娘的对话。 阅读讨论后，学生纷纷发表自己的看法：生甲：鸟儿为了不失信。生乙：鸟儿怀恋树。生丙：他们之

3、间有很深的友情，树不在了，鸟儿特别伤感。生丁：鸟儿怀念与树在一起的欢乐时光。……师小结：其实，这则童话正是通过这些对话来逐渐展示鸟儿那伤感的内心世界，来表现树与鸟儿之间那真挚的浓浓情谊。所以，品读课文，深入思考，可以帮助我们领悟文章内涵的美感，从而使我们阅读能力不断增强。 【教学反思】：“体验”一词在《语文课程标准》中高频率出现，似一条线索贯穿其中：“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这里仅侧重了学生的“学”以及体验教学的终极目标。并没有论及其过程和方法，仿

4、佛给教者留下很大的研究空间。如何有效地实施体验教学，引领学生走进体验感受的课堂呢？在教学中，我发现：充分利用身边一切可利用的契机可以调动学生的积累，能为体验情境作好铺垫。而“友情”、“信任”这些似曾相识的字眼在这堂课上得到了淋漓尽致的诠释，    学生的情感是丰富的，又是沉睡的, 好多让人感动的文章却不能使我们的学生动容。《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，新美南吉的作品我曾接触过几篇，每一篇都让人沉醉，对话部分是童话的核心内容。因此，在教学时，我通过组织学生对对话内容多角度的品读，逐渐让学生领悟作者的写作意图：真挚的友情高尚美好并且让人永远怀恋。在阅读中品味，在

5、品味中思索，学生的阅读兴趣得到增强，学生的阅读能力得到提高，童话中内涵的美感自然能被学生通过反复的品读发掘出来。在班得瑞的钢琴曲缓缓流淌的同时，孩子们沉醉其中，读的让人感动。