化学教学测量与评价的平时作业-张望舒.doc

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1、化学教学测量与评价的平时作业张望舒一、简述测量与评价的关系。广义而言，测量就是根据法则赋予事物数量。”从字面上看，此定义包含了三方面的特性：法则、事物、数量。从广义上讲，评价泛指衡量、判断人物或事物的价值。评价活动的过程是对人物或事物的价值进行分析、衡量、判断的过程。教育测量就是借助一定的工具，给教育现象赋值，来获取评价对象数量的方法。教育测量不是教育评价，但它与教育评价有密切的联系。教育测量是教育评价获得数据资料的重要手段，评价只有在测量的基础上才能给予正确的判断，通过测量作出的评价才可靠。测量也需

2、要评价，测量的结果，只有通过评价的解释才能揭示其实际意义。测量是评价的依据，评价是测量的具体体现。教育测量与教育评价是两个不同的概念，测量关心的是数量的多少，评价关心的是价值的高低；测量是一种客观的过程，评价带有主观性，是主观估计与客观测量的统一；测量是一种单一的活动，评价则是一种综合的活动。二、简述化学教学测量和评价在化学教学中的作用。化学教学测量与评价有定向功能、鉴定功能、诊断功能、调控功能、激励功能和交流功能六方面的功能。教育目标体现社会需要和学生全面发展的需要；教育测量与评价是以教育目标为依据

3、，判断教育系统的功能是否实现。鉴定功能是指教育评价认定、判断评价对象合格与否、优劣程度、水平高低等实际价值的功效和能力。通过教育测量和评价，能够对学生的学习成就作出鉴定，选拔社会所需要的各种人才；也能够对教师的教育水平作出鉴定，为人事决策提供依据。通过教育测量和评价，调查了解或验证教育过程中可能存在的各种问题，并诊断问题存在的原因，为制定解决问题的策略提供依据。根据测量和评价信息，教师可以调整自己的教学内容、方法、程序，以利于学生达到教育目标；学生可以调整自己的学习方式，提高学习效率；教育管理部门可以

4、制定管理措施，提高管理水平。教育测评是对教师的劳动成果和学生的学习成果的一种鉴定与评价，能够给人带来精神上的满足，也会对人产生压力或动力，提高教师和学生的教与学的热情，激励他们以更多的精力投入教育活动。在总结教育经验时，利用教育测量和评价对教育活动的全面、系统和客观的描述、评价，利于使经验更为客观、科学，因而也更有说服力，更便于经验的交流和推广。三．简述化学教学评价的原则和方法。1、教学评价原则：评价功能的发展性原则，评价方式的多样化原则，评价内容的全面性原则，以学论教原则。2、教学评价方法：纸笔测验

5、，是指以书面形式的测验工具，主要侧重与评定学生在科学知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展强弱的一种评价方式。这类评价方式包括：传统的考试、教师自编成就测验、标准化成就测验或其他座位教学评价辅助工具用的各种心理测验等。学习档案评价，本评价机制中档案袋主要表现为两种形式，一种是学生档案袋，另一种是教师档案袋。学生档案袋是经过长期的、有目的、有计划地收集、记录学生技能训练过程和技能成效的信息收集物。教师档案袋是经过长期的、有目的、有计划地收集、记录教师教学指导情况和成果的信息收集物，诸如教学计划、指导方

6、案、作业方案等。活动表现评价，是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现,对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。