化学教育测量与评价.doc

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1、第十章作业1. 什么叫常模参照、目标参照？ 2. 百分等级分数的特点有哪些？ 3.标准分数的含义及其功用是什么？（Z，T，托福分数转换） 4.怎样利用分数分布情况和平均分和标准差来估计测验成绩？ 5.A，B两学校的高中一年级各100名学生参加了由区教育局组织的化学统一考试。A校的平均分为78分，标准差为9分；B校的平均分为76分，标准差为8分。问两校学生的化学成绩有无显著差异?答案：1、常模参照：以常模参照评价学生的测验分数，就是把学生的原始测验分数转换为常模分数进而指出其在某一群体中的相对位置，以此作为评价学生

2、学习成绩的依据。目标参照：以目标参照评价学生的测验分数，是根据预先规定的教学目标，看学生对教学所要求的知识、技能的掌握情况来确定测验分数的意义，评价学生的测验成绩。2、百分等级分数的特点：其所表示的意义十分明显，计算简单。不受分数分布的限制，能比较一个学生两次的测验成绩还能比较两个团体的成绩。（1）百分等级分数为顺序量表，其差异与测验分数的差异不成比例；（2）只能表示学生在团体中的相对位置，不能说明学生掌握所测内容的百分比；（3）百分等级对测验的分数变化反应不敏感。3、标准分数的含义：标准分数是一个以绝对零点为参

3、照点、以标准差为相等单位的等距量数。标准分数的功用：使用标准分数可以避免用直接使用单位不等、参照点不同的原始分数进行合成或比较所带来的混乱。4、根据分数分布情况（1）正态分布：说明样本的学习成绩正常；（2）正偏态分布：说明样本中成绩较差的学生偏多，成绩优秀的学生偏少；（3）负偏态分布：说明样本中成绩较差的学生较少，成绩优秀的学生较多，这是一种较为理想的成绩分布；（4）双峰形分布：说明样本中存在两极分化现象；（5）平坡形分布：说明样本中好中差的学生比例接近，学生间的差异也偏大；（6）陡峭形分布：说明样本的测验成绩比

4、较集中，差异较小或比较整齐。平均分：平均分是教学实际中应用最为普遍的一种统计量数，它是代表性最好的集中量数，可以反映出学生集体测验成绩的平均水平。标准差：标准差是代表性最好的差异量数。标准差越大，说明分数见的差异越大，分数分布越不均匀。5、样本容量大于30，用Z检验。经计算得到Z=1.38显著性水平为若α=0.05，则Z0.05=1.96，Z

5、的高一化学教学情况，参考相关文献，试编制一份适合本校使用的高一化学课堂教学评价标准及化学课堂教学评价量表。3. 教师评价的作用是什么？你所在学校对教师是以哪些方式进行评价的？你认为如何进行教师评价才能更好地发挥其作用？答案：1、我认为课堂教学的因素分为基本要素、过程性要素、环境因素。基本要素为：教师、学生和教学内容。过程性要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学结果。环境要素：课堂教学气氛和课堂师生关系2、评价标准与评价量表在3、4页3、作用：是对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动，其目的是促

6、进教师的专业发展或提高教学效能。我所在的学校对教师以教师自我评价和学生评价这两种方式进行评价的。依据教师评价的原则，选取合理的评价模式，采用发展性教师评价，能够更好的发挥作用。乌市69中化学课堂教学评价量表任课教师：          授课题目：                                  项目评    价    指   标权重得分教学目标10分1.目标明确，符合新课程标准要求，与学生心理特征和认知水平相适应  3 2.能激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和能力的培养4 3.善于捕捉思想教育因

7、素，关注情感、态度和价值观教育  3 教学内容10分1.能根据新课程标准要求，删减、重组、整合教材内容3 2.内容适量，难易适度，重点突出，准确把握教学内容逻辑结构    4 3.联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展课程资源3 教 学过 程30分1.目标明确，思路清晰，各环节紧紧围绕既定任务与目标，突出重点和难点  5 2.课堂结构合理，知识教学、技能训练、能力培养处理得当，重在化知识为能力5 3.教学信息传递方式多元化，反馈及时，矫正奏效，解决难点的方法有效5 4.课堂气氛和谐，师生人格平等，面

8、向全体学生的同时，兼顾个体差异5 5.学生主动回答问题，课堂师生有价值的问答至少达到百分之五十5 6.避免出现毫无价值的形式主义问答，及时调控课堂可能出现的“假繁荣”5 教 学方 法20分1.问题设计能引领学生观察、分析、比较、联想、归纳、类比、猜想、质疑和释疑5 2.有充足的自主学习时间，唤起学生已有经验和知识，激活思维，使问题得到解决5 3.能用鼓励性言行正确评价学生