教育测量与评价.doc

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1、《经典测量理论、项目反应理论、概化理论的理论观点和相互比较》学  院：传媒学院 班  级：教育技术学姓  名：赵欣学  号： 20111104520  2014.03经典测量理论、概化理论及项目反应理论的理论观点和相互比较摘要:目前,心理测量领域中主要存在三大理论派别,即经典测验理论(CTT),概化理论(GT)和项目反应理论(IRT),前两者同属于随机抽样理论,GT是对CTT的扩展和改进,是现代心理测量界最有影响的理论之一。关键词:概化理论经典测验理论项目反应理论　　心理与教育测量理论的发展经历了两个时期:50年代之前只有真分数理论起作用,称为经典测验理论阶段;50年代

2、至今,除经典测验理论外,还有项目反映理论、概化理论等,可称为多种理论并存阶段。经典测验理论在测验发展中有着特殊的地位,它既是历史上的第一个测验理论,也是测验的最一般、最基本的理论,并且目前仍具有很强的生命力,应用极为广泛。现代测验理论大多是在经典测验理论的研究基础上,针对它在某各方面存在的问题发展起来的。如项目反映理论,就是为了克服经典测验理论中题目参数等指标的变异性发展起来的;概化理论是针对经典测验理论的信度问题发展起来的。在目前这个多种理论并存阶段,我们应该看到各种理论都有其合理之处,同时也各有其局限性。一、经典测验理论、概化理论与项目反应理论的主要内容一般将测量理

3、论分为经典测量理论、概化理论和项目反应理论三大类，或称三种理论模型。人们将以真分数理论(TrueScoreTheory)为核心理论假设的测量理论及其方法体系，统称为经典测验理论(ClassicalTestTheory，CTT)，也称真分数理论。经典测验理论是心理学研究者所熟悉的,其基本思想是把测验的得分看作真分数和误差分数的线性组合,可归结为如下简单数学模型:X=T+E,其中X是观测分数,T是真分数,E是误差分数。传统信度效度项目分析的原理与方法均建立在这一模型之上。概化理论又称为概括力理论或拓广理论,它将因素试验设计及其分析、方差分量模型等统计工具应用到教育与心理测量

4、学,对经典测验理论中的一个重要概念———信度进行了推广,即结合测量的情境关系对经典测验理论给出的笼统的误差进行探查和分解,辨明误差的不同来源,并且在一定范围内变动测量的情境,考查这种变动引起的误差的相对变化,从而达到对误差方差进行控制,提高测验“信度”的目的。项目反应理论虽然在国外发展很快,但在国内研究不多,因此对多数心理学工作者来说是比较陌生的。其基本思想与心理学中关于潜在特质的一般理论有关。项目反应理论假设被试对测验的反应受某种心理特质支配,于是我们就可对这种特质进行界定,然后据此估计出该被试这种特质的分数,并根据其高低来预测、解释被试对项目或测验的反应。因此项目反

5、映理论主要用于建立各种与数据拟合的模型,以此确定被试的潜在特质值和他们对于项目的反应之间的关系。二、经典测验理论与概化理论之比较概化理论是经典测验理论的拓广,并且受到方差分析法将误差进行分解的启发。因此,概化理论与经典测量理论的最大差别在于前者在测量误差控制方面比后者更深入。与其他的测量一样,心理与教育测量中形成误差的原因是多种多样的。有由测试环境与被试心理不稳而引起的误差,有由于评分员标准不一引起的误差,还有由于试题性质不一造成的误差等等。经典测验理论对测验误差作出的重大贡献是给出了测验原始分数(X)等于真分数(T)与测验误差(E)之和的线性模型,还给出了测验信度的概

6、念,即测验信度系数等于真分数方差在观测分数方差中所占的比例,于是测验信度系数成了测验误差的另一种度量形式。然而,经典测验理论给出的线性模型是粗糙的,对测试误差的形成没有进行更深入的研究,故不可能区分如上所述的各种各样不同的误差。有时,只能撇开其他误差而只考虑其中一种误差。这是经典测验理论误差估计的薄弱之处。概化理论则认为可以根据引起误差的原因将E进行分解,将总误差的构成剖析清楚,并且可以给出多种信度。但是,经典测验理论的局限性在概化理论中仅有个别的得到了一些改善,而大多数还依然存在。原因在于概化理论与经典测验理论同属于随机抽样理论,概化理论并未改良经典测量理论的微观结构

7、,也就是没有改良经典理论的项目参数系统。概化理论只是更多地从整个测验的宏观结构及其与外部测验条件的关系上作了深入的计量分析。因此,经典理论在其自身框架下的一些主要局限性依然存在。三、经典测量理论与项目反应理论之比较经典测验理论经过长期的发展,仍存在许多无法克服的技术问题。在此背景下,项目反映理论产生了。这里就经典测验理论的缺点,结合项目反映理论的解决方法,对两者进行比较。首先,经典测验理论所得的项目统计量受样本的抽样变动影响大。即项目统计量依赖于测验所实施的被试样组,经典测验理论中项目统计量主要是项目难度(P值)和项目鉴别力(D值)。项目