化学教育测量与评价_图文

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1、第十章作业1.什么叫常模参照、目标参照？2.百分等级分数的特点有哪些？3.标准分数的含义及其功用是什么？（乙T,托福分数转换）4.怎样利用分数分布情况和平均分和标准爰来估计测验成绩？5.A,B两学校的高屮一年级各100名学生参加了由区教育局组织的化学统一考试。A校的平均分为78分，标准差为9分；B校的平均分为76分，标准差为8分。问两校学生的化学成绩有无显著差界？答案：1、常模参照：以常模参照评价学生的测验分数，就是把学生的原始测验分数转换为常模分数进而指出其在某一群体中的相对位置，以此作为评价学生学习成绩的依据。目标参照：以目标参照评价学牛的测验

2、分数，是根据预先规定的教学口标，看学生对教学所要求的知识、技能的掌握情况来确定测验分数的意义，评价学生的测验成绩。2、百分等级分数的特点：其所表示的意义十分明显，计算简单。不受分数分布的限制，能比较一个学生两次的测验成绩还能比较两个团体的成绩。（1）百分等级分数为顺序量表，其差杲与测验分数的差异不成比例；（2）只能表示学生在团体屮的相对位置，不能说明学生掌握所测内容的百分比；（3）百分等级对测验的分数变化反应不敏感。3、标准分数的含义：标准分数是一个以绝对零点为参照点、以标准差为相等单位的等距量数。标准分数的功用：使用标准分数可以避免用直接使用单位

3、不等、参照点不同的原始分数进行合成或比较所带来的混乱。4、根据分数分布情况（1）正态分布：说明样本的学习成绩正常；（2）正偏态分布：说明样本中成绩较差的学牛偏多，成绩优秀的学主偏少；（3）负偏态分布：说明样本中成绩较差的学牛较少，成绩优秀的学牛较多，这是一种较为理想的成绩分布；（4）双峰形分布：说明样本中存在两极分化现象；（5）平坡形分布：说明样本中好中差的学牛比例接近，学牛间的差界也偏大；（6）陡峭形分布：说明样本的测验成绩比较集中，差异较小或比较整齐。平均分：平均分是教学实际中应用最为普遍的一种统计量数，它是代表性最好的集中量数,可以反映出学生

4、集体测验成绩的平均水平。标准差：标准差是代表性最好的差异量数。标准差越人，说明分数见的差异越大,分数分布越不均匀。5、样本容量大于30,用Z检验。经计算得到Z=1.38显著性水平为若a=0.05,则Zo,o5=1.96,Z

5、行评价的？你认为如何进行教师评价才能更好地发挥其作用？答案：1、我认为课堂教学的因素分为基木要素、过程性要素、环境因素。基木要素为：教师、学牛和教学内容。过程性要索：教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学结果。环境姿素：课堂教学气氛和课堂师生关系2、评价标准与评价量表在3、4页3、作用：是对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动，其H的是促进教师的专业发展或提高教学效能。我所在的学校对教师以教师自我评价和学生评价这两种方式进行评价的。依据教师评价的原则，选取合理的评价模式，采川发展性教师评价，能够更好的发挥作用。乌市69屮化学课堂教学评

6、价量表任课教师：授课题目：项日评价指标权重得分教学1.目标明确，符合新课程标准要求，与学生心理特征和认知水平相适应3目标2.能激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和能力的培养410分3.善于捕捉思想教育因索，关注情感、态度和价值观教育3教学1.能根据新课程标准要求，删减、重组、整合教材内容3内容2.内容适量，难易适度，重点突出，准确把握教学内容逻辑结构410分3.联系学生生活、社会实际和学生已冇的经验知识，冇效拓展课程资源31.口标明确，思路清晰，各环节紧紧围绕既定任务与目标，突出重点和难占5教学过程30分2.课堂结构合理，知识教学、技能训练、能力培养

7、处理得当，重在化知识为能力53.教学信息传递方式多元化，反馈及时，矫正奏效，解决难点的方法冇效54.课堂气氛和谐，师牛人格平等，面向全体学生•的同时，兼顾个体差异55.学生主动回答问题，课堂师生冇价值的问答至少达到百分之五十56.避免出现毫无价值的形式主义问答，及时调控课堂可能出现的“假繁荣”51.问题设计能引领学生观察、分析、比较、联想、归纳、类比、猜想、质疑和释疑5教学方法20分2.有充足的口主学习时间，唤起学生已有经验和知识，激活思维，使问题得到解决53.能用鼓励性言行匸确评价学生，包容解答出错的学生并诚恳地帮助其查找原因54.能创设高效学习

8、情境，师生交流，生生互助，授大限度实现学习资源的有效利用51.学生冇积极的情感体验，表现为乐学、学会而会学，并形成正确的价