有声语言与小学课堂教学.doc

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1、有声语言与小学课堂教学语言是人类进行思维和交际的工具，教学语言是教师开启学生心灵的门扉，引导学生开启知识之宫的千门万户的钥匙。从进行思想政治教育，到传授文化科学知识；从培养能力到发展智力——每项教学目的的完成，任何教学活动的进行，都要依靠教学语言来动员、提示、示范和指迷。科学知识本身是严密的、系统的,而教学又要求在规定时间内完成一定的授课任务。这就要求语言要精确。“精”是少而有分量，“确”是恰切地表达内容。课堂教学效果的好坏，不取决于话讲的多少，而在于是否击中要害，。当然，“精”决不意味着过分的浓缩，把语言弄得艰深难懂。课堂教学的语言应

2、在学生能接受的情况下做到精。对学生已知的东西，一言以概括之，恰切简明，对学生不懂而又必须讲的东西，就得讲得细致而深刻。教学语言精确与明白易懂跟精确并不矛盾，课堂教学的语言既要有书面语言的精确，又要有口头语言的明白易懂，顺口悦耳，便于说、听和记笔记，这应是课堂教学语言的风格。教学语言必须考虑语言是否明白易懂，考虑课堂教学的特点和教学效果。文词过雅、组织过严、概念过多、只抽象不具体、只深入不浅出等，都影响课堂教学语言的明白易懂。课堂教学语言要生动，有启发性，课堂教学语言的生动，与教师的科学知识有关，也与教师的学科水平、讲话能力和技巧有关。教

3、师形象地复述作品的故事，联系学生的实际感受把学生引入作品的意境，恰当地联系自然、社会、生产和生活的实例以及讲述与课文内容有关的历史故事、历史人物、成语典故等。这样的教学语言，能激起学生们探求问题答案的积极性，有鼓动性，对提高学生的分析能力，培养学生的钻研精神，是很有好处的。教学语言语调要有抑扬顿挫，声音的高低和说话的快慢要适度。平淡而低沉的语调易使教室里空气沉闷，学生精神不振，声音过大易使学生疲倦。因此要注意说话的态度，讲究说话的方式，考虑说话的效果。