有效教学设计思考.doc

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1、有效教学设计思考“如何使自己教学更有效”这个课题也是我们学校的研究课题之一．通过张家琼老师介绍，觉得自己的认识还是十分肤浅．我校的课题主要是从优化入手，即优化课堂教学的各个环节入手，优化新课引入、优化课堂练习设计、优化课堂讲解、优化课堂小结等而展开．通过学习发现这种研究还是存在不到位的现象． 张老师说，有效教学指的是以教学评价为范畴对教学活动的思考，本质上是一个教学评价问题．教育的七个核心概念是教育本质，教育价值，教育主体，教什么，怎么教，怎么规范我们的教学，怎么评价我们的教学，研究好我们的教学．教育

2、评价的内容定位为‘五好’问题——即好校长，好学校，好教师，好学生，好教学．好的核心是标准问题．有效的“五表”性，即有效果，有效果，有效能，有效益，有效应．探讨教学有五个视角，一个是生理视角，物理视角，心理视角，数理视角，哲理视角．同时张老师也指出了现在教育评价的弊端，就是都用数理视角来搞教学评价．我觉得对我帮助最大的是如下两点： （一）如何有效的传递 张老师说传递问题主要的解决重知识教学与目标教育问题．教学中主要的注知识的传递，也是关注扩展，延伸，增值，生成问题．就要求我们要关注教材主编的知识，教师的

3、教学知识，学生的学习知识，学习内化的知识．如果将将教材主编的知识转化为教师的教学知识就需要认真备课，读懂主编；将教师教学的知识转化为学生学习的知识就是需要教师读懂学生的需要．而学生学习的知识要转化学习内化的知识，途径就是要反思． （二）如何有效的讲授 张老师说教学是沟通与合作的活动．其实质就是对话，而对话的核心是师生有共同体验．如果没有建立在此基础上，则对话是无效的，单边的．所以说沟通即为语言的沟通，故应追求语言的思维性，语言的科学性，语言的流畅性，语言的人文性．教学也是一种探究启发活动；教学是促进学

4、生发展的活动． 这不禁使我想到我们的说课活动，那其实也是教师关注知识的传递，教师首先要理解教材编者的问题，然后进行教学设计，并说明这种设计背后的理论支撑．应该说这一点权重以（一）为重要，对如何有效的讲授上的问题关注相对较少些．这或许就是我们说课的弊端之一吧！ 张老师也谈到了有效教学的三条铁律：质量的标准是学得彻底，过程的标准是学得轻松，效率的标准是学得快捷．在此基础上定出了教学设计的两条原则．一是以学定教的原则，即以学的基础定教的难度，以学的实际定教的内容，以学的思维定教的秩序，以学的有效定教的有效．

5、这使我想到自己曾经主持过的国家级课题“指导——自主学习”课题，其基本原则也是以学定教，也是关注学生的发展为基本出发点的．不过在实施课题时过多关注的是教学模式．现在想起来并没有抓住这个课题的本质． 张老师也说到了有效教学的关键在于“化”，即教学内容生活化；生活内容问题化；问题内容教学化；教学内容学习化；学习内容思想化；思想内容实践化．回想自己的数学教学，开始上课引入时总是创设一个教学情景，此情景都是来源于生活，然后让学生抽象出数学问题，然后开始实施新课讲授，接着师生共同学习教材内容，然后归纳出教材中的数

6、学思想，因为数学思想的教学也是我一贯的追求，最后要求学生完成一定的练习．现在想起来自己其实竟然在这个理论的指导下的“模糊教学”，听了张教授的讲座后，我想我以后的教学会更加自信，更加理智的去实施自己的教学，使自己的教学尽量有效，高效．2012-01-09  人教网