语文教案板书设计裴立群.doc

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1、2013-2014（上）语文学科大练兵即教学设计及板书设计说明学校重工五校年级一年姓名裴利群所选教材册数小学语文S版教材第（1）册课题及课时18乌鸦喝水第二课时教材分析《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。课文有以下几个特点：一、所配图画，色彩鲜明，生动形象 1．图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象

2、的揭示。 2．所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。二、故事简单，含义深刻   这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”三、语言简洁，结构严谨   文章开始作者用“到处”说明小乌

3、鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。教学目标1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。　　2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。　　　3，通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。　4，明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学重点正确流利朗读课文，背诵课文，正确认读“会认”字和正确书写5个“会写

4、”字。教学难点朗读课文感悟课文内容，体会出乌鸦的感情变化。教学准备<乌鸦喝水>课件乌鸦图片生字卡片瓶子石子图一、谈话导入，引起兴趣。二初读课文学习生字教师活动学生活动设计理念三理解课文三.认记生字，指导书写四、布置作业，课后巩固1，谈话导入今天老师也给大家带来了一位朋友(课件出示：乌鸦的图片，教师在黑板上正中板书乌鸦，贴图)。它是一只怎样的乌鸦呢?我们一起来学习课文(把课题补充完整)。2，.老师范读课文，学生认真听。3，自由读课文要求读准字音，不加字，不减字，遇到长句子多读几遍，注意读通顺，还要圈出生字宝宝，

5、多读几遍。4生各抒已见：如请坐、倒水、拿水果……学生齐读课题，看到课题你想知道什么？激发学生学习的兴趣。学生边读课文，边画出本课的生字，以及生字在本课组成的词语。其实要解决这些问题有一个好办法，大家都知道，那就是认真读书。　　.课件出示生字词卡片（带拼音），指名读，小老师领读：5.去掉生字词的拼音，个别读，开火车读。,6，.出示词语，开火车认读，男女生比赛读。7.同座互相读读课文，想一想课文有几个自然段？8，抽生分段读课文9，想一想乌鸦是用什么办法喝到水？还有比这个办法更好的吗？你觉得这是一只怎样的乌鸦？你应

6、该向它学习什么？你打算怎么做？让学生用实验方法验证（有水瓶子里放石子）学生质疑，有的放矢地理解词语，入情入境的体会心情，再有感情地朗读就水到渠成了。读-思-读的学法，充分调动学生自读自悟。老师在投影上范写生字老师巡视，及时表扬写得好的同学，并在班上展示请同学续写乌鸦喝着水之后的心情，并画一只可爱的乌鸦学生自由读课文，读懂了什么？有什么的不懂的地方吗？学生边读课文，抓住重点词语，理解课文内容学生读准字音认真听老师读课文，读准字音。规范写字的方法作业的布置巩固了课文内容，激发了学生的兴趣。学生自己归纳识字的方法学生

7、在田字格中书写，学生自读自悟，理解课文。板书设计18乌鸦喝水口渴（找水喝）乌鸦瓶子石子图片喝不着（想办法）发现石子（动脑筋）衔石子进瓶子（喝着水了）在困难面前要开动脑筋想办法板书设计说明课题：《乌鸦喝水》这个板书设计是随着教学同步呈现的。围绕乌鸦找水喝——喝不着——想办法——喝着了这一清晰教学思路来灌输，尤其是让学生上台演示乌鸦喝到水的办法。更直观的让学生懂得这个办法，这样的设计既图文并茂又一目了然，符合一年级小学生的年龄特征，为一年级学生理解课文重点，突破难点起到了很好的作用。新课程强调:“学生是探究性学习和

8、发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”