认识世界从认识自我开始.doc

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1、认识世界从认识自我开始——浅谈怎样在游戏中培养幼儿健康的自我意识什邡市第三幼儿园杨丽自我意识，书面解释为个体对自己心理属性的认识，包括对自己的兴趣、爱好、气质、性格、品质等方面心理特点的意识，它是个体在与周围客观世界长期相互作用中，逐渐形成和发展完善起来的。两岁左右的幼儿自我意识已经得到了一定的发展，表现为害怕生人、不要陌生人抱；有羞耻感，害怕别人嘲笑；占有欲强，但凡自己喜欢的东西，想方设法想得到；说话流畅的小孩使用第一人称“我”的次数越来越多┄┄但这些自我意识往往是以自我为中心，长此以往，会形成极不健康的自我意识。怎样让孩子形成健康的自我意识呢？我认为，应该从孩子们喜欢的游戏开始。首先

2、，巧设游戏，帮助幼儿自我认识。常说：当局者迷，旁观者清。要正确认识自我，就得站在“他人”的角度审视自己。于是，我在班内进行了角色游戏，让幼儿扮演喜闻乐见的人物角色。他们喜欢画画，我就分好老师、学生的角色；他们喜欢逛超市，我就分好营业员、收银员、购物者等角色。以下是我在班内开展“一起逛超市”活动时的片段。红红今天来到了超市，看着满货架的商品，左逛逛、右瞧瞧，最终她将一个芭比娃娃放进了购物筐里。接着，来到了自己最喜欢的面包前面，拿了一个最漂亮的奶油面包放进购物筐里，紧接着一发不可收拾，转眼间，购物筐成了一个小“超市”。拎不动了，红红满足地来到了“收银台”付钱。收银员（也是幼儿扮演）：你买这么

3、多东西呀？红红：是呀，都是我喜欢的，给多少钱啊？收银员：要很多钱。红红：我又一个钱，够吗？收银员：不够，这一个钱只能买一个面包。（老师伺机提醒收银员）红红：我不，我就要全买，我妈妈就这样给我买的。收银员：你的钱不够，就不能买。最后，红红把东西一放，跑到一边生闷气去了。这时，作为教师的我及时出现，让其他幼儿来评评理。小朋友们纷纷发言：有的说有多少钱就买多少东西，有的说应该多向大人要点钱，有的说不能一次买好多东西，会吃坏肚子；有几个幼儿说，红红还是应该节约一点┄┄众说纷纭。通过这样的交流，其实使幼儿明白了一个道理——什么事都不能只依着自己，还得考虑到许多问题。同时，也明白了红红的做法是否得当

4、，并与自己的曾经的做法相比较。这样的游戏既锻炼了参与角色的幼儿，也正确引导了一群“旁观者”。在游戏中获得的成功与失败都将是他们涉世的经验，既可以认识自己，也可以认识同伴，这将是孩子认识世界的第一步。其次，以积极乐观的语言导向幼儿自我评价。幼儿自我意识的发展，最重要的一点就是自我评价。幼儿自我评价能力不高，且带有主观情绪性，常常依赖于成人的评价。教师评价幼儿时，要积极、客观、正确地评价幼儿，要有意识地从对外部行为的评价转向对内心品质的评价，让幼儿学会自我评价并增强自我评价能力。如在一次户外游戏中，中班的圆圆小朋友，因体形较同龄幼儿高大，身体协调性较差，不能很好完成“跑跳触物”等项目，反复出

5、现摔倒、碰撞的现象，很快就出现不想再玩的消极情绪。使该幼儿参加游戏的积极性受到影响，甚至产生退缩、畏惧、逃避等心理。一位老师注意到这一情况后，立即表扬他很勇敢，摔倒了还能坚持，并亲切的诱导说“能再试试吗？”经过教师鼓励、引导并对该项目的难度作了一些调整，圆圆小朋友很好地完成了活动目标，受到教师和小朋友的表扬和赞赏，马上就得意起来。相信圆圆小朋友以后都会积极地参加户外游戏了。所以，在评价幼儿动作完成情况的同时要挖掘其优秀的内心品质，如不怕困难、意志坚强、勇敢等，激发幼儿内在动力，引导幼儿对自己的内心品质进行评价，增强自我评价能力。最后，利用合理奖惩引导幼儿自我调节。幼儿自我意识的发展必须体

6、现在自我调节和监督上。幼儿由于大脑发育尚不够完善、成熟，不能很好地自觉调控自己的心理和行为，易受外界刺激和情境的制约，如成人的奖励和惩罚，同伴的态度等。教师可以通过多种形式，有意识地加强幼儿自我调节能力的训练。如在全班评比“红花小少年”，以优带优，以优促优，影响幼儿整体的自我调节。除了利用纪律和游戏规则来约束幼儿的行为外，教师还可以采用小组结伴游戏的方式进行小组游戏比赛。如“合作移动篮球”的游戏，既要遵守规则，又要为本组“争光”，对于两三岁的幼儿来书是十分不易的。游戏后，我对能达到刻苦锻炼，不怕困难，互帮互助、努力完成目标等多项要求的幼儿进行表扬和奖励，调动幼儿的积极性，自觉控制自己的行

7、为，增强幼儿自我调节能力。同时，同伴之间的相互学习、相互交流、相互评价，不仅能使幼儿为了能被同伴肯定、欣赏和接受而有意调整自己的一些行为，从而锻炼自我调节能力，还能有效防止幼儿的心理朝极端的自我中心方向发展。