践行高效课堂促进自主发展（提纲）2.doc

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1、践行高效课堂促进自主发展（提纲）我校在2012年参与“黄冈市小学高效课堂建设工程”，并成为黄冈市、团风县首批实验学校。两年的践行过程中，在黄冈市教科院以及团风县教研室领导的指导下，且思且行，经历了研模——建模——践模——反思四个阶段。受教研室于立新主任的要求，今天在这里向各位兄弟学校的领导和老师交流我们的一些感悟，感到很惭愧。交流中，大家如有不同思考，欢迎会后单独交流。一、高效课堂为什么需要模式？（两个层面的思考）1、用模式约束行为、把行为变成习惯、让习惯伴随成长2、始于教学艺术成长之始，止于教学艺术之止

2、二、我校高效课堂建模的历程？1、“三研两仿”一研山东昌乐二中“271”模式，二研荆州北门中学“生本·自主”模式，三研黄州区“1342”模式；一仿北门中学模式，二仿黄州区“1342”模式，历时半年；2、春秋时期齐国外交家晏婴出使楚国，由于身材矮小，被楚王羞辱为贼，他说了一句名言“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同，所以然者何，水土异也”。多年对“向40分钟要质量”的思考、省有效教学课题研究等，确立“352”课堂模式。三、“352”高效课堂模式解读1、课堂结构看：三步五环两落实2、课堂评价看

3、：三效五看两转变（五看：学习目标、方式、时间、思维、情感态度）3、时间安排看：三导五探两自查4、课堂评价标准：5、课堂教学设计：四、“352”模式的几点思考：1、单一模式是否能满足高效课堂源点——“课堂”的需求？要实现“教师乐教、学生乐学”的核心目标，“352”高效课堂教学模式不应该是一个单一的教学模式，而打造“352”高效课堂模式下，不同学科模式、不同领域模式、不同课型模式，建设“352”高效课堂模式群，并逐步培养教师形成个性的教学风格，不唯模式，灵活驾驭课堂，培养具有时代眼光和能力的学生，才是课堂教学

4、的需要，才是高效课堂的真谛。2、学校“352”高效课堂教学模式下，不同领域、不同课型以及不同学科高效课堂如何实施？目前，我校高效课堂模式还处在数学学科、语文学科研究层面，对不同课型（如：复习课、练习课、综合实践课等）、不同领域（如：数与代数、空间与图形等）的研究还需进一步探讨；对短线学科（如：体育课、音乐课、美术课）的研究尚未起步。3、实施高效课堂的要素与策略有哪些？课堂教学是师生双边行为，教师与学生的是课堂教学的基本要素，如何“催化”师生教与学的状态、激活行为动力、确定实施“352”高效课堂的基本策略尚

5、待研究。