适度“改变”，体验游戏快乐.doc

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1、适度“改变”，体验游戏快乐——浅谈户外体育游戏的组织沃月芬摘要：户外体育活动是幼儿园常见的活动，多在户外进行，通过教师有目的、有计划地制定教学方案，开展符合本班年龄特点的教学活动，从而来发展幼儿走、跑、跳跃、投掷等能力。但是在幼儿园户外体育活动开展中，幼儿往往对活动不感兴趣，持续时间短。经过实践分析，我们从教师角色，游戏玩法，游戏材料，游戏评价等环节进行适度“改变”，是幼儿真正爱上体育游戏，有效的促进孩子活动能力和身体素质的提高，为以后的学习生活奠定基础。关键词：户外体育游戏适度改变户外体育活动是幼儿园常见的活动，多在户外进行，通过教师有目的、有计划地制定教学方案，开展符合本班年龄

2、特点的教学活动，从而来发展幼儿走、跑、跳跃、投掷等能力。儿童教育家陈鹤琴先生认为“健康的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。“强国必先强身，要强身就要注意幼年的儿童。”“幼儿园第一要注意的是儿童的健康”。由此可见，陈鹤琴先生是多么重视儿童的健康教育。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“开展丰富多彩的户外体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，促进身心健康发展，对于幼儿活泼、开朗性格的形成有着积极的作用。”但是在幼儿园户外体育活动开展中，幼儿往往对活动不感兴趣，持续时间短。经过实践分析，原因有以下几点：1.教师对户外体育游戏的不重视。教师对活动的

3、组织缺乏目的性和针对性，没有考虑到幼儿特点及发展，活动设计过于随意。在活动中，教师往往扮演着“观察者”的角色，观察是否有威胁到孩子生命安全的因素，当有些孩子不知道如何玩和有困难时，教师没有及时地指导与帮助，从而降低了户外体育活动的有效性。同时很多时候孩子的游戏处于“放羊式”的状态，教师只是在一旁注意孩子的安全问题，而对于孩子参与游戏的情绪状态，不是很关心。2.户外体育游戏活动单一，不能激起幼儿兴趣。游戏玩法的单一，游戏材料单一，随着幼儿对游戏的熟悉，最初的新奇感就会消失，他们会转入多样性的探索阶段，所以单一的玩法已不能满足孩子的需求了。3.户外体育活动中，幼儿缺少“自由”。认为户外

4、体育活会给孩子的安全带来隐患，因而教师在组织时就尽量安排成集体活动，以便于统一管理，减少不安全因素的出现。于是幼儿在户外体育活动中缺少“自由”，很大的程度上，孩子是被教师牵着鼻子走，没有自主权。为了要顺应幼儿的合理行为，激发幼儿游戏的兴趣，推动幼儿的动态发展，所以教师要善于观察游戏中存在的问题，进行适度“改变”，让幼儿真正融入到户外体育活动中。经过实践，认为可以从以下几方面进行适度的“改变”。一、改变教师、幼儿的角色——1.师幼共同参与游戏　　在户外体育活动中，以前教师只是充当组织者和看护者，游戏开始时，教师交代游戏玩法及规则。游戏进行中，教师则更多关注幼儿的安全及其遵守规则的情况

5、。现在，我们认识到，游戏时教师不能只观看，不参与，而是要把自己当孩子的伙伴，和孩子一起游戏、玩耍。如在《走平衡木》游戏中，幼儿遇到困难——通过的平衡木有点高度，教师的目的是提高幼儿各种平衡走的技能。因为有些难度，当能力差一些幼儿不敢走平衡木时，此时我利用情景游戏，自己扮演兔妈妈小朋友们扮演兔宝宝们，兔妈妈带着兔宝宝们走过独木桥去采蘑菇。有了老师的加入，游戏气氛一下子高涨来了，一个个都排着队想过独木桥。由此可见，教师的参与让幼儿觉得游戏更具趣味性了。快乐的游戏，不仅让师幼之间增进了感情，也在很大程度上调动了幼儿参与游戏的积极性。2.师幼共同准备体育小器械　　幼儿自制体育小器械过程本身

6、就蕴涵着创新智慧和实践能力，当幼儿将自制的玩具和材料应用于活动时，再次锻炼了创新智慧和实践能力。过去，户外体育活动的器械都是教师做的，但幼儿一般都不爱惜。玩得时间不长，就搞坏了，教师还要重做。现在我们让幼儿从家收集废旧物品带到幼儿园，一起制作玩具。如：“赶小猪”的纸棒，请幼儿带旧挂历到幼儿园后，他们卷成棍子，我用胶带在外面一层一层裹好，就完成了。幼儿特别喜欢自己做的“小棍”去赶“小猪”，每次玩过都把棍子放到指定的地方收好。如：幼儿带的“旺仔”瓶，五六个并在一起用胶带扎好，形成一捆一捆，放在地上排好，练习在“梅花桩”上玩耍，锻炼其平衡能力，孩子们玩的兴趣都很高，持续时间也长，而且会不

7、断想出新花样进行游戏。3.游戏中，教师多鼓励表扬孩子。孩子们在体育游戏中，往往希望老师的鼓励与表扬，有了老师的肯定与鼓励，他们才会更自信，更有兴趣去锻炼、去尝试。从而使活动的达到更好的效果，使他们真正的掌握技能，锻炼身体。有一次我们练习跨跳的技能，跨跳过障碍物，由于障碍物有些高，孩子们大多数孩子很害怕不敢跨跳，而是慢慢地跨过去，我就先请胆子大的幼儿跨跳，同时降低障碍物的高度，并且鼓励他们“你一定能行的！”当孩子们大步地跨过去时，我竖起大拇指“你真勇敢！”“就这样简单，