感受音乐之美 体验游戏之快乐

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1、感受音乐之美体验游戏之快乐　　摘要：中国学前教育专家陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。”在小班，我选择以“音乐游戏”为切入点，在说说唱唱、做做玩玩的过程中，引导小班孩子在音乐活动中初步体验音乐的旋律、节奏、力度，速度、音色情绪、风格、韵律等，初步促进幼儿音乐审美能力的发展。　　关键词：小班；音乐游戏；快乐　　中图分类号：G613．5文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-115-001　　音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏。游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲式，并有一定

2、的规则。小班幼儿活泼好动、好模仿、自制力差、情绪性强，因此对于小班幼儿来说，游戏化教学是非常重要的。　　一、精心选材，让幼儿爱上音乐游戏　　德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩耍中学习音乐。小班幼儿生活经验有限，理解事物和理解语言的能力也不强，所选的歌词首先要能被幼儿理解，否则就很难引起儿童的兴趣和情感共鸣。4　　在实践中我发现，小班幼儿特别喜欢玩音乐游戏。在刚入园时，幼儿的情绪还不稳定，对同伴还不熟悉，也不善于和同伴交流。这时，我往往选择小朋友喜欢的动物角色类的和帮助幼儿缓解情绪、了解同伴的游戏，如《小小鸡》《小兔乖

3、乖》《找朋友》《幼儿园里真快乐》等都是孩子们百玩不厌的。随着幼儿对幼儿园生活的适应，孩子们的表演欲望及规则意识也越来越强，更善于模仿和表演，我又会选择情节有趣，具有一定规则的音乐游戏，如《猫捉老鼠》《拔萝卜》《小猪睡觉》《袋鼠妈妈》《捉鱼》等。当孩子们带上头饰，俨然自己就是游戏中的小动物，完完全全地融入了音乐游戏中，也深深地爱上了音乐游戏。　　二、创设情境，让幼儿快乐投入音乐游戏　　音乐是一门比较抽象而又充满了情感色彩的艺术，如何将抽象的音乐转化为具体、形象，易于幼儿去体验和理解的作品，从而使幼儿能够更好的来感受音乐的情感、意境和音乐美。实践中我们发现，几

4、张图片、一段表演、一个故事、一场游戏，往往都能让他们身临其境，共同欢喜也会一起悲伤。因此，在音乐活动中，要结合目标设计相应的音乐或游戏情境，做到创境激趣、以趣激学，引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。　　如《猫捉老鼠》音乐游戏中的猫和老鼠都是孩子们喜欢而且好表现的角色，通过游戏情景的创设，使幼儿在整个活动中主动性增强了，幼儿们自然而然地进入情境，真正把自己当作游戏的主角，而忘了自己是谁。在游戏中，他们已分不清现实和游戏了，他们已完全融入到游戏情景中，在音乐的不断变化中情绪也在不断地变化。通过音乐游戏，孩子们可以感受到节奏、情绪完全不同的音乐变化

5、，更会因为音乐节奏的变化引起角色扮演的转换而完全融入到游戏情节中，将音乐活动的“情”和“趣”4表现的淋漓尽致。　　三、零距离互动，让幼儿在快乐中音乐游戏　　一个活动的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。让幼儿能积极地、主动地参与活动，我认为关键是教师要“童化”自己，走进孩子，“以童心唤童趣”。　　我们发现挠痒痒是小班幼儿嬉戏和用来表达亲密的方式之一，因此我找来了许卓娅教授《我和音乐做游戏》中的一个音乐趣味表演活动《我给花儿挠痒痒》。旨在通过此活动让幼儿在音乐游戏中增进友谊，在活动中感受

6、快乐。活动中幼儿扮演毛毛虫，我扮演大树。唱到“哈哈哈哈哈哈哈”的时候，幼儿挠“大树”痒痒，我就会一边发出哈哈大笑声，一边左右躲闪笑到弯腰抱肚做出怕痒样子。因为我的夸张动作和表情潜移默化的感染着孩子们，孩子们一下子就进入到“角色”中来，快速投入到游戏之中。　　老师和孩子一起游戏更能激发孩子的游戏热情，而且老师的参与会让游戏更丰满更深入。并且在游戏中进行指导更亲切、自然和有说服力，同时还避免了教师高高在上的局面。　　四、规范游戏规则，让幼儿享受音乐游戏的乐趣　　游戏必然要有游戏规则。游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动，实现游戏性体验的前提，因此必须严格遵守。另一方

7、面幼儿只有真正沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中，才能够对游戏有触及心灵深处的感知、感觉，才能有心灵的“震颤”，从而来实现游戏的审美追求，创造游戏自身的美，展示游戏自身的魅力。4　　如在音乐游戏《找小猫》中，当老猫唱着歌出现的时候，小猫们应该找个地方躲起来，可是“小猫”们太兴奋了，都一边找地方一边叽叽喳喳地叫着，兴奋极了。这时我看到君君没有发出声音，而且还不时地用手指放在嘴巴边提示叫嚷的伙伴。于是第一遍游戏结束时，我便请他上来说一说：“君君猫咪，你觉得哪只猫咪表演得不好呀？”君君马上指着他旁边的小朋友说：“猫妈妈要来找我们的时候他们还在那叫，没有藏好。”“哦，

8、没有藏好还发出声音，你们说会怎样呀？”这时小朋友都大声地回答：“会